浅谈线上线下混合式教学模式在初中物理教学中的应用

浅谈线上线下混合式教学模式在初中物理教学中的应用

李建国

湖北省仙桃市第三中学

【摘要】随着我国教育事业的发展，诸多的教育模式也在发生转型，而教师也越来越注重培养学生到课堂主体概念，更加注重师生之间的交流互动。线上线下教学模式不仅能够让学生让学生能够提前了解课本中基本的物理知识概念，还有利于培养学生自学能力和知识梳理能力，最重要的还是课后巩固的知识消化能力。

【关键词】初中物理；线上线下；混合教学；应用策略

一、以生为本，趣味导入

据相关研究表明：在传统的初中物理线上教学中，绝大多数教师为完成教学任务，而过多地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受和学习物理知识，久而久之，不但会大大降低学生的物理学习兴趣，而且也会严重阻碍学生物理综合能力的发展与提升。另外，俗话的说得好：“好的开始等同于成功的一半。”这句话也同样适应于现阶段的初中物理线上教学，其主要表现为：在初中物理线上教学导入时，若教师能够始终坚持“以生为本”教学原则，并在此基础上利用互联网资源来有效制作电子PPT课件的话，不仅能够最大限度地给予学生视觉上一定的震撼力，集中其上课注意力，而且也能够充分激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加积极主动且专心一致地投身于线上教学当中，并取得最佳的学习效果与收益。因此，在今后的线上教学中，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，并切实关注学生的心理学习与线上物理学习特征，以为学生提供更好的教育服务，如：在教学“走进互联网”这一课时，旨在充分调动学生线上学习的主动性和积极性。首先，在课下，我会根据学生的实际情况和线上教学特征来精心设计PPT电子课件，以将教学导入内容以图文并茂、视听结合的形式展示给学生，以给予学生视觉上一定冲击力，从而有效激发和培養学生线上物理学习兴趣，达到一种“寓教于乐”的导入效果与目标。

二、共同探究，服务生活

初中物理旨在培养学生的理科思维，对身边的物理常识有定性的认识同时也能应用于生活。在学习电路知识时，我让学生和家人一起提前了解家中的电器，以及如何工作。在线上教学时，我拿了把电动牙刷，拆开来给学生讲了它的工作原理，演示了它的电路。在课后我给学生布置了开放性的作业：找一件家中不用或坏了的小电器，研究一下电路，尝试动手修一下。课后有学生兴奋的给我说他修好了家中走廊的灯，并向我讲述了灯不亮的原因，这样，线上教学中我即给学生教会了物理电路的相关知识，也让学生在自己动手的过程中实现了物理服务于生活的道理。我想学生走在自己创造的光明下面，一定倍感自豪。

三、依托平台实施情境式教学

创设情境导入新课是每一位教师在授课的过程中都要遵循的首要程序，线上教学也不例外。情境式学习可以帮助学生确立学习者的身份，树立探索者的角色意识，通过回归生活的情境，调动已有的生活经验，结合新课堂的认知性任务，掌握知识后的实际应用等内容全部融合起来，形成触景生情式的学习过程[1]。创设情境在线下教育过程中，一般是通过实物演示物理现象来展示的。但是在线上教学物理实验无法进行的条件下，这就要求教师充分利用网絡信息技术，来弥补这一不足。就以“惯性”这节课的教学为例，我们将线下课堂上演示的小实验用小视频演示来代替，通过平台自带的音频播放器或者PPT播放模式演示，为学生创设情境导入新课。用小视频演示物理实验，可以借助网络丰富的信息资源，精心挑选，内容丰富，信息量大，节约时间，且具有不受实验室设备限制等线下课堂实验演示无可比拟的优点。除了课本上要求的实验的小视频演示，还可以补充课外的事例的小视频演示。如卡车如何利用惯性卸货、自行车比赛的时候捏住前闸会向前翻滚、锤头松了该怎么办才能套牢等生动形象等视频演示，抓住了学生眼球，集中学生的注意力。在学生观看了与惯性现象有关的生活和实际应用的情境后，在教师的导引下，帮助学生理解惯性是物质的一种属性，任何物体无论他是运动还是静止都具有惯性的知识，就顺理成章了。为了巩固刚刚学习过的惯性知识，我们特别播了一个动漫微课，回答为什么人在跳离地面后，还会落回原处，动漫的演示生动、解说幽默再次吸引学生进行学习巩固，起到了达到事半功倍的作用。

四、合理利用新媒体，促进家校合作，提高学生的学习效率

当下在电子设备更新换代之时，应用而生的教学手段也呈现出多样化来，这也是当下教育革新的一次机会，若能合理地利用好互联网时代，会为我们的教育教学工作注入新的血液。例如，我在假期时間通过视频连线的方式可以和家长学生互相讨论，既方便又高效。我们班有个同学进入青春期后比较叛逆，学习上不主动，而且还和家长顶撞，每次的线上学习任务都无法正常完成，了解情况之后我利用网络视频的方式联系了家长和孩子。学会聆听孩子的想法，耐心地与孩子交流，在与孩子畅所欲言的过程中我切实感觉到了父母教育方式的欠缺和对孩子爱的缺失。经过一段时间与孩子和家长的交流沟通我确实感觉到了孩子的进步，孩子也改变了以往的学习态度，在归校之后的线上学习测试当中取得了较好的成绩，我为此感到欣慰。

五、合理布置课后作业

网络上教学在一定方面存在着一定的不稳定性，比如教师很难在第一时间关注到每一位学生，但是通过钉钉网络视频教学可以第一时间关注到学生，并通过连麦的方式了解学生的基本情况。本身物理学习就是一科比较枯燥的学科，所以在网络直播的过程中我会通过相关的实验演示激发学生学习的兴趣。课后会根据本节课的主要内容布置相关的作业，初中的学生对于学习还是有一定的自觉性，所以课后我会布置相关的练习题让学生回顾本节课所学习的知识，下一节课我们会通过视频教学相互交流学习，解决疑难的问题。

混合的教育模式最重要的还是让学生培养适合自己的学习方式来培养自己的学习兴趣，在熟练运用这种模式之后能够让学生对学习过的知识内容更加的印象深刻，也能让老师在课堂上变得更加灵活自如。所以，这个混合教学模式无论是对学生还是对老师来说都是非常有好处的。因此，线上线下混合式教学模式不仅发挥了教师和学生的主导地位，也为教育行业带来了深远的影响。

参考文献：

[1]朱永梅，唐文献，管小燕.基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革与实践[J].大学教育，2020（03）：16-19.

[2]张祥瑛，张祥令.线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J].现代医药卫生，2020，36（04）：628-630.

[3]王博，陈倩倩.“互联网+”时代文学理论课程线上线下混合式教学探究[J].兰州教育学院学报，2020，36（01）：63-66.