新疆维吾尔自治区哈密市第八小学 839000
摘 要:在小学语文教学中,写作是至关重要的一部分,不仅可以促进学生表达能力的提升,也能让学生形成良好的人文素养,对学生创新思维的拓宽有很大促进作用。因此,为了能提升小学语文写作教学有效性,教师应该强化对多元化教学模式的利用。本文对小学语文写作小组合作学习教学展开了分析。
关键词:小学语文;写作教学;小组合作学习
小学语文写作教学工作的开展,对夯实学生文学基础有极大的促进意义。因此,为了能打造高效的写作教学课堂,全面促进学生写作水平和能力的提高,教师应该在充分考量学生特点和水平的基础上,侧重对小组合作学习模式的运用,让学生的探究精神能得到良好培养,提高学生的创新能力,进而实现对写作教学全面优化的目标。
一、小学语文写作小组合作学习教学的应用价值分析
教师在组织开展小学语文写作教学活动期间,科学的对小组合作学习模式进行利用,除了能让学生的写作积极性被充分调动起来,还能让传统教学模式得到优化,对学生综合能力的提高意义重大。
第一,能将学生的作文写作热情激发出来。与以往的灌输式等应试教学模式不同,对于小组合作学习模式来说,可以让学生的好奇心和学习欲望激发出来,保证学生能够有更多真实的体验。同时,通过不断的互动,学生会对作文学习有一个直观的印象,对知识的理解更加深刻,由浅至深,主动探索作文写作的规律,从而在潜移默化中养成良好的探究学习习惯。比如:在组织开展人物描写方面写作教学期间,教师可以从散文写作层面考量,对学生进行分组,学生可以从不同的角度对人物进行描写,最后共同完成作文的创作,有利于学生写作水平的提升。
第二,能够让写作教学模式得到优化。在传统的小学语文写作教学期间,教师应用的方式通常是“一对多”,模式单一且没有任何的趣味。并且,在课堂上,教师与学生互动的程度非常低,小学生不能主动的参与到课堂教学活动中,最终导致写作教学缺乏实效性。而借助小组合作学习模式,则能高效率解决这一问题,在小组不断的互动和沟通中,让知识以动态的形式扎根在学生的心中,保证写作教学质量在整体提高的同时,还能强化学生的综合能力。
二、小学语文写作小组合作学习教学对策分析
(一)科学的对学生进行分组
在实际的写作教学期间,教师需要将写作内容作为依据,有针对性的对学生进行分组。通常,即便是同一个写作主题,在写作角度和任务上都会存在很大不同。所以,教师必须要结合内容来划分小组。比如:在“推荐一个好地方”写作教学期间,可以从两个角度出发,分别是写景和叙事。之后,根据学生的兴趣爱好,分成“写景小组”和“叙事小组”。在写作期间,让“写景小组”来将某一个地方的景色描绘出来。而“叙事小组”则需要将在这一地方发生的故事阐述出来。在这种视角下,学生的写作思路会得到拓宽,能将学生的优势和特点整体发挥出来。需要明确的是:因为搭档了有一段时间之后,小组之间在组织形式等层面,存在的问题也会越来越多。因此,在这种情况下,教师要加大重视,主动的和学生互动和沟通,对于有问题的小组,可以重新组合,并对小组合作机制进行优化和调整,保证教学效果在全面提升的同时,学生的作文写作水平和能力也能有效提高。
(二)强化对多种合作形式的创设
为了可以从整体的角度上提升小学语文写作教学效果,教师应该从多个角度分析,强化对多种合作形式的创设。
第一,不断对小学语文写作素材进行收集。通常情况下,在作文写作过程中,对于写作资源的获取,主要可以分为两种途径,分别是阅读和生活。因此,教师在组织开展小学语文写作教学活动的时候,应该加大对阅读教学的重视,可以有意识的对学生进行引导,强化培养学生的阅读能力,保证学生在不断的阅读中,能够大量积累字、词、句,让学生掌握更多的写作手法和技巧。同时,在写作教学过程中,教师也要尽可能的与学生实际生活相结合,将生活经验作为基础,保证学生在写作时,能够做到有话可说。此外,教师要加大生活化教学力度,科学为学生营造教学情境。比如:在对“小小“动物园””作文写作期间,可以为学生播放与之相关的视频,并让各个小组的成员到网络上查找资料,最后在课堂上与全班同学分享,以便学生的知识面能得到拓宽,对新事物的理解会更加深刻。
第二,合作开展写作训练。学生在积累了大量的写作素材之后,教师可以让学生结合自己比较感兴趣的题材进行确定,明确自己想要写哪一种文章体裁。之后,对学生加以引导,让学生之间讨论写作的大致框架,对内容进行填充。最后,在小组中,对文章进行合理的修改。比如:“我和▁▁过一天”作文写作过程中,教师可以对记叙文的写作方法和技巧加以说明,当学生有所领会之后,让学生思考事件发生的时间、地点以及人物等,能够罗列出写作的大致框架,让写作的思路更加清晰。当作文写作完成以后,教师要鼓励学生在小组内试读,认真听小组成员的意见,并积极的对不足之处进行改正。
在小学语文写作教学中,对小组合作学习模式进行科学且合理的运用,除了可以让学生的写作兴趣和热情得到全面激发之外,也能促进教学质量的提高。因此,为保证这一模式的作用能发挥到最大,教师应该主动转变教学观念,能够依照实际教学效果,在对学生能力和水平整体考量的基础上,有针对性的利用该方法。
参考文献:
[1]邹美燕.合作互学,自助探究——小学语文写作小组合作学习教学体会[J]. 数码设计(下), 2018,000(010):36.
[2]史玲侠.合作学习在小学语文写作教学中的实践[J]. 成功(教育),2019,000(011):311-311.