中职学校“四维四段”德育的理论依据与机制建设探究

中职学校“四维四段”德育的理论依据与机制建设探究

贺成军

重庆工贸技师学院 401329

摘要：本文从“四维四段”德育内涵阐释、理论依据和机制建设来探究“中职学校‘四维四段’德育模式”的建构问题，以期在中职学校整校推进“三全育人”德育工作，提高中职德育实效性。

关键词: 中职学校 “四维四段”德育 机制建设

中职学校“四维四段”德育模式是在立德树人的基本思想、社会互动理论、以及中职生思想特点和心理发展需要等视角上构建起来的一套德育工作范式。并由此建立学校德育工作长效机制。

一、“四维四段”德育内涵阐释

（一）“四维”德育

指从“课堂”、“文化”、“活动”、“岗位”四个维度实施德育，实现全员全方位全过程育人。具体说来：

1.课堂德育：以课堂教学为德育阵地，包括以“中国特色社会主义”、“心理健康与职业生涯”、 “哲学与人生”、“职业道德与法治”等四门思政必修课程为主的“思政类课程”课堂教学实施德育和其他基础课、专业课等“非思政类课程”课堂教学实施德育。

2.文化德育：从校园文化、班级文化（包括教室文化、寝室文化）建设为德育阵地，从环境、制度一硬一软两个方面打造文化德育教育。

3.活动德育：即通过参观、模拟、体验、交流、参与等一系列“实践活动”实现德育教育。

4.岗位德育：通过专业教育、认识实习、跟岗实习、顶岗实习等，将学校管理与企业管理相结合，按照从业岗位内在规范和要求实施德育。

（二） “四段”德育

即按“规范阶段”（主要集中在第一学期）、“形成阶段”（主要集中在第二学期）、“巩固阶段”（主要集中在第三、四学期）和“拓展阶段”（主要集中在第五、六学期）四个“递进”性设计德育（目标、内容、方法、评价等）。也是德育成效。最终将学生从自然人培养成为社会主义的合格公民。

二、“四维四段”德育的理论依据

（一）立德树人的基本思想

1.党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。十八届三中全会再次强调：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。习近平总书记在十九大报告中明确指出要加强思想道德建设。要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度。教育首先是为人的发展服务，其次是通过培养人为社会发展服务。因此，教育的本质是立德树人。即教人学会做人、做文明人，做有素养的人，做对社会有用的人。立德树人的基本思想为中职学校德育工作的开展指明了大方向。

2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出，坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融于国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

3.《中等职业学校德育大纲（2014）》规定中职学校的德育目标是把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。德育内容包括理想信念教育、道德品行教育、职业生涯教育等六个方面。德育应遵循的原则包括，方向性和时代性相结合，贴近实际、贴近生活、贴近学生，知行统一原则，教育与管理相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合。德育的途径包括课堂教学、实习实训、学校管理、校园文化等八个方面。

4.教育部关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020 年版）》的通知，新的课程标准将党的教育方针具体化，细化为学生发展核心素养，对职业学校学生核心素养的界定借鉴高中阶段的政治认同、法制意识、公共参与等，此外还增加了健全人格、职业精神等。新的课程标准中有机融入了职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，强调培育学生的职业精神及素养的重要性。

（二）社会互动理论

学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程。中职学生身心发展尚未成熟和定型，他们身体、心理、性格等各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，结合职业教育特点，设计德育目标、内容，开发德育载体，可使学生朝着我们期望方向发展完善。因此，必须加强和改进学校的德育工作。

（三）生活德育的理念

道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。如果学校德育因为失去了生活的依托而将流于虚空和无效。因此，学校要把德育的材料、德育的方法、德育的工具、德育的环境与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及参与中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的规范、形成、巩固与拓展。

（四）科尔伯格的道德发展阶段理论

科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平发展，即一切道德的中心就是要坚持发展道德认知力。道德认知发展具有阶段性。

三、机制建设

“立德树人”是教育的根本任务，也是德育的本质要求。德育教育作为一项系统工程, 要建立和完善“四维四段”德育长效机制，整合德育资源,形成德育合力。

1.强化“立德树人”理念引导，做好德育顶层设计

“四维四段”德育是“三全育人”的具体实施，需要学校所有教育工作者牢固树立和强化“立德树人”的根本理念，“排除教育的短期性、工具性与功利性，明确以‘全程、全员、全方位’的整体观，以长远的格局强调教育的育化式发展。”学校校长应该以新时代和现代教育理念来对“以人为本”、“立德树人”的德育工作做顶层设计，指导整校德育的开展。

2.实现“四维一体、四段进阶”的德育功能

“四维四段”德育是一项既有分工更有协作的整体运行模式，虽然各维德育的地点、形式、资源、组织者、重点参与对象等不同，但必须在德育目标上同向同行，协同育人，形成整校的德育合力。

3.建立“四维四段”的德育运行机制

（1）建立“四维四段”的组织机构

学校以“四维四段”德育模式向市教委立项申报“重庆市‘三全育人’典型培育学校”项目，并成立由校长、副校长、专业系（正副）主任、教务科长、发改办主任、学保科科长、团委书记等组成项目工作组，分别开展“四维四段”德育工作的顶层设计和“课堂德育”、“文化德育”、“活动德育”和“岗位德育”的方案审定、过程监督志指导、结果检查。

（2）建立“四维四段”的资源共享和德育评价机制

学校利用“两全两库三平台”信息化管理手段，建立“四维四段”德育资源库，包括学生档案、德育课件、视频、评价系统等，随时调用、时时可评价、时时能查询，实现资源共享。评价结果进入毕业学生要案。

四、结语

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（2017）中指出：坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节, 形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。中职学校“四维四段”德育模式建构也正是贯彻实施党和政府决策的结果。

参考文献：

1. 崔允漷，陈霜叶.三个维度看“立德树人”的本质内涵[N].光明日报，2017－5－9（13） .

基金项目：重庆市教育科学院“十三五”规划课题“中等职业学校‘四维四段'德育模式研究”（编号：2018-10-554；主持人：贺成军。)