基于“整本书阅读”概念下的《男女有别》学习目标的设定浅析

基于“整本书阅读”概念下的《男女有别》学习目标的设定浅析

胡文薄

秦皇岛市新世纪高级中学

摘要：学习目标的设定是体现课程主体性的重要依据，也是学生在学习过程中的方向引领和前进动力。基于不同学情设立学习目标更加的有利于引导学生的学习兴趣以及实现教育目标。《男女有别》一课区别于其他课程的地方在于它涉及到了中国乡土社会两性关系的论述，而从成文的20世纪40年代到如今经历了70年的观念更新，当时的男女关系不足以代表已经发生巨大差异的现代农村中的男女关系，所以对于现阶段学生学习目标的设定就必须要经过不断的思考。

关键词：“整本书阅读”； 男女有别； 感情定向； 教学目标；

随着新一轮课程改革的不断深化以及统编教材的深入实施，一线语文教师在实际教学之中存在着对于教材变化内容的一些疑问。尤其是在统编教材必修上册第五单元“整本书阅读”导读之中，关于《乡土中国》中的部分内容存在着不同的理解和个人意见。本文基于在一线语文教学实际之中遇见的学生在阅读过程之中产生的一系列疑问为启发。在思考《男女有别》这篇文章能够让学生学习和理解的对学生语文核心素养有着促进作用的学习目标的设定问题，产生了以下的思考，汇总起来形成文字，用来共同探讨。

1. 《乡土中国》的整体学习目标设定

在“整本书阅读”导读单元中《乡土中国》配套书目中的学习目标主要是这样表述的：1.通读全书，理解书中重要概念的内涵，梳理概括作者的主要观点，构建观点与观点之间的联系。2.学习作者的现实关怀、理性态度和科学精神，调动自己的批判性思维能力，研究社会问题，挖掘并传承其中正向的文化价值。3.学习本书从社会现象入手，深入分析其本质并用概念进行概括，进而进行解释该社会现象及相关研究方法。（节选自河北省出版总社出版王慧主编《名师带你读<乡土中国>》）

基于《普通高中语文课程标准》（2020版）中关于“整本书阅读”与研讨任务群的学习目标表述中提到的“阅读过程中，联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。”等内容的相关表述，切实关注学生语文核心素养的提升以及配套统编教材的主要学生用书中的相关表述，结合实际学情，我们对于本册书目中的关于《乡土中国》的整体学习目标的设定，有了一个清晰的认识，并以此目标开始在语文教学中逐步实施。

2. 实际教学中《男女有别》的教学目标缺失与落后
   在实际的语文教学中，我们关注到了学生在阅读《男女有别》一文时产生的疑问较多，对于“浮士德式”“亚普罗氏”“感情定向”等概念的理解出现了严重的认知困难，我们发现如果简单强硬的将最基础的读懂弄通作为学习目标的话，对学生要求着实过高，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于学生批判性思维以及对于学生性别意识的养成和塑造。与此同时本文的“思考与练习”部分提到的4个相关问题也加大了学生的思考难度，对于融合了心理学和社会学的“感情”一词的概念表述，学生难以理解。与此同时，西洋文化中“亚普罗氏”和“浮士德式”属于西方古典文化中的概念，将之与中国乡土社会的文化特点做以对比的思考点过于宏大，让学生产生畏难情绪，不利于学生的深入理解。诸如此类的阅读障碍已经影响到了学生的阅读体验，也不能科学合理的完成整体的学习目标，因此我们认为相较于整体学习目标来谈，本文的学习目标设定应该是缺失或者落后的。

3. 新时代《男女有别》的教学目标的进步与设定

随着改革开放和社会主义建设的不断加快，不管是中国的城市发展还是乡村建设都是日新月异的，《乡土中国》关于中国人那种传统的乡土情结是根深蒂固、难以改变的。但是对于迈入新时代的中国乡村，男女之间的关系是发生了很大变化的。费老经过调查总结出的中国40年代乡村之中广泛存在的男女分工明确的存在明显差异的男女差别，以及关于中国乡土社会中家族取代家庭的表述在现今社会都发生了较大的变化，现在的中国乡村之中普遍存在着一家一户或者父母子女分开过日子的情况，这和上个世纪40年代，一家人在一起居住的客观环境发生了较大的变化，而且明显的是为了享受更好的物质条件和生活便利以及教育资源，更多的年轻人离开乡土离开父母离开所谓的“家族”来组建相对独立的“家庭”。

为了适应新时代新变化，培养学生的批判性思维，让学生准确分析出现有的社会现象和社会问题，经过细致的思考和实践尝试之后，制定了以下学习目标。

1. 查阅相关资料，理解“浮士德式”“亚普罗氏”“感情定向”等概念。

2. 调查研究，观察现代乡土社会中存在的男女之间的亲密关系、合作分工以及家庭结构。

3. 大胆质疑，根据你的观察对比文中的观点，归纳中国乡土社会中的男女关系的发展变化。并形成专题研究报告。

学习目标是学习活动的引领和动力，设定科学合理，清晰明确的学习目标，语文学习也许就会变成一个愉快的探索过程，找到一个顶点，再难的知识都可以撬动。关于在《乡土中国》阅读中遇到的所有问题，只要老师能够通过学习目标正确引导，问题就会迎刃而解。

1. 邱荷兰.新课改背景下高中语文教学目标设计的有效策略[J].考试周刊，2013,56：30-31.

2. 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2020年版）[S].北京：人民教育出版社,2020.8.

3. 刘千秋,董小玉.高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究[J].语文建设,2017(28):21-24.

4. 费孝通.乡土中国[M].北京：人民出版社,2017:69-72.

1