高中信息技术课程中任务驱动教学法的应用研究

高中信息技术课程中任务驱动教学法的应用研究

王渊

四川省宜宾市第三中学校 四川省宜宾市 644000

摘要：高中信息技术是为学生打开了信息技术世界的大门，那么高中信息技术课程就是让学生感受到信息技术世界的美好，教师在教学的过程当中要重视信息技术实践特性，利用任务来驱动学生学习信息技术的积极性。本文将探讨高中信息技术课程中任务驱动教学法应用的重要性以及高中信息技术课程中任务驱动教学的具体策略。

关键字：高中信息技术、任务驱动教学法、应用研究

一、高中信息技术课程中任务驱动教学法应用的重要性

1、激发学生学习的积极性

在高中信息技术课程当中，运用任务驱动法来为学生展开高中信息技术教学是对学生的一种变相的信任，树立学生学习高中信息技术的信心让学生感受到学习高中信息技术当中独特的魅力，激发学生对于高中信息技术知识探索的欲望，从而使学生愿意自主地参与到高中信息技术课堂的学习当中，进一步开发学生的信息技术思维。除此之外，运用任务驱动法来为学生展开高中信息技术教学，还能够帮助学生培养出对于高中信息技术自主探究的良好学习习惯，为学生以后进行的信息技术学习奠定良好的基础。

2、提高学生高中信息技术实践水平

任务驱动法的特性为在教学当中为学生布置一定量的任务，让学生自主以及合作探究完成，在这一过程当中会给予学生足够的自主探究空间以及想象空间，这就帮助学生进一步发展高中信息技术思维，让学生对于高中信息技术知识拥有独特的见解，使学生的脑海当中能够自主的构建学习高中信息技术知识的框架，从而使学生在信息技术课堂的学习当中提高学习效率，能够拥有事半功倍的效果。其次，提高学生学习效率的同时也帮助学生培养了自主探究高中信息技术的意识，让学生确切的感受到学习高中信息技术与生活当中紧密的联系，端正学生的学习态度，尊重了学生的主体地位。

二、高中信息技术课程中让我驱动教学法应用的具体策略

1、结合学生特点，精心设计任务

学生由于在不同的计算机学习环境下进行学习，导致了学生的信息技术水平也存在着一定的差异。教师要重视学生之间个体的差异，结合学生不同的特点，为学生精心设计任务。教师在为学生设计任务时，要采用分层教学的方法来为学生展开教学。总体来说就是为不同的学生设计不同的学习任务，尽量让每个学生的计算机水平都能够得到不同程度的提高，同时也能够尊重学生的学习主体地位，激发学生对于高中信息技术知识学习的热情。^[1]例如：在学习“计算机网络”这一节课教学内容的时候，教师可以在开课之前统计学生不同的学习水平，然后为学生分成三个层次，对于信息技术基础知识薄弱的学生，教师可以为学生布置一些有关于理论知识的任务来供学生完成，帮助学生巩固知识印象；而对于拥有一些信息技术基础知识的同学，赵氏就可以为学生设计拥有实践性的高中信息技术任务，让学生在巩固理论知识的同时加强学生的实践能力；最后，对于技术水平高深得学生，教师可以为学生布置实践性较强的信息技术任务，进一步提高学生对于高中信息技术知识的理解，促进高中信息技术高效课堂的开展。

2、按照学生类别和任务需要灵活设计教学方案

教师在高中信息技术的教学课堂上要重视学生学习主体地位，在为学生设计高中信息技术任务时，要按照学生不同的类别来为学生设计不同的信息技术任务。在设计任务时，教师一定要灵活多变，确保信息技术任务都能够激发学生完成的积极性。教师也可以引导学生在任务完成的过程当中添入一些自己所喜欢的元素，以此形式来激发学生对于信息技术任务的探索欲望。^[2]例如：在学习“数据的分析”这一节课教学内容的时候，教师要为学生不止一个合理的开放性任务让学生去统计自己所喜欢物品的大数据。有的学生选择了足球运动的数据，有的学生则选择了自己所喜欢衣服的大数据。教师通过这种任务形式维持学生在高中信息技术课堂上的学习热情，帮助学生巩固了在本节课当中所需要进行学习的理论基础知识内容，同时通过实践也能够加深学生对于本节课知识掌握的印象，帮助学生提高学习效率，树立了学生学习高中信息技术的信心，提高信息技术课堂的教学质量。

3、分组实践、讨论，完成任务

教师在为学生设计教学任务时，可以为学生，设计一些带有合作性的学习任务来使学生参与到合作性的探究学习当中，帮助学生在群体当中发挥自身的优点，从而与他人进行合作完成教师所设计的教学任务。教师在设计学习任务时，要注意设计的任务不要过高或过难，要根据学生的学习水平以及优点来为学生分成不同的小组，保证合作学习的高效性以及针对性，提高整体学生的信息技术水平。^[3]例如：在学习“数据的可视化表达”这一节课教学内容的时候，教师就可以把学生分成四个人为一组的学习小组，让小组当中的学生分别担任“计划设计、计划假想、计划实践、总结归纳”四种不同的学习任务，保证每一个学生都能够有效地参与到合作任务的完成当中，教师在朋友予以学生引导，积极的为学生解决合作探究学习的抗性，保证学生高效性学习，也使学生在学习过程当中吸取他人优良的学习习惯，反馈到自己的信息技术学习当中，进一步完善学生的信息技术思维。

三、结语

综上所述，教师在高中信息技术教学过程当中，要给予学生足够的发挥空间以及想象空间，提高学生的动手探究能力。使学生在学习过程当中养成自主探究高中信息技术知识的良好学习习惯，强化学生的信息技术思维，保证信息技术课堂高效开展。

参考文献：

[1]李树培，王荣良.信息技术课程核心价值探析[J].中国电化教育.2016(3).

[2]徐倩.浅论高中信息技术课程教学方法的优化[J].读与写杂志.2015(9).