优化农村幼儿园一日活动流程研究实践

优化农村幼儿园一日活动流程研究实践

黄义妹

陆川县马坡镇中心幼儿园 广西 玉林 537712

摘要：农村幼儿园的教学工作推进要特别注重教学活动的引领价值，同时要在细节方面下足功夫，充分发挥现有条件的功能，确保广大幼儿可以健康成长、高效学习。本文论述了农村幼儿园一日活动流程优化的实践举措，从措施改进层面提出了针对性的建议及思考，希望能对相关教学工作有所启迪。

关键词：一日活动；农村幼儿园；教学活动；活动流程

推动幼儿园教学实践活动发展，确保幼儿在园期间快乐成长、有效学习，在快乐融洽氛围中取得进步，这是新时期幼儿教育工作的基本要求。农村幼儿园由于基础薄弱、设施条件相对较差，同时受困于师资力量不足等因素的限制，日常教学活动的开展受到诸多制约，幼儿的成长和学习也因此受到一些影响。有鉴于此，必须从组织和实施流程优化上下功夫，千方百计提升一日活动流程质量，并以此作为提振幼儿整体教学实践活动的依托，为幼儿创造更优渥的生活与学习环境。具体的，优化农村幼儿园的一日活动流程，可尝试从如下方面入手。

一、精心设计，巧妙组织，确保教学活动高效推进

农村地区的幼儿园承担着农村幼儿教学工作的重任，同时由于各方面条件相比于城市幼儿园存在显著差距，因此教学实践活动的开展往往受到很大制约，存在诸多功能性缺陷和不足。但必须认识到，本着为幼儿负责的态度，必须做好教学工作，尤其是以各类园内活动为抓手，激发孩子们的积极性，促进孩子们健康快乐地成长学习。要以一日活动的设计和组织为起点，形成示范效应，突出由一日活动向常态化活动的转化，确保好的做法和经验能够延续及复制推广下去，形成教学活动实效。要按照时间流程精心组织教学活动，帮助幼儿养成良好的生活、作息、学习、运动的习惯，同时掌握更多的基础性启蒙知识，形成扎实的学习功底。

例如，按照一天的时间线，要顺着教学活动要求，精心组织各类活动。早上的7:40—8:30，要开展晨间接待；到了8:30—8:45分，要组织幼儿开展晨间锻炼及早操；9:00—9:30，根据活动内容，提供直观、形象地教玩具，调动幼儿多种感官，激发幼儿的活动兴趣。上午的10:00—10:50，要保证幼儿的游戏时间。 上午10:50—11:00，引导幼儿适度休闲，做好餐前准备。中午的11:00—11:40份，老师要精心组织幼儿吃午餐，要指导幼儿正确使用餐具和收拾碗筷，养成饭后卫生习惯。12:00—14:30要组织幼儿午休，同养成指导幼儿正确脱衣服并折叠整齐。在午休后的14:30—14:50，主班老师站在卧室和活动室中间引导幼儿。下午15:00—15:30组织第一个活动，15:30—16:00为喝水活动，16:00—15:30是第二个活动。到了下午16:30—15:50老师要检查幼儿情况，准备离园工作；16:50—17:30，有序组织幼儿离园。

二、合理把握幼儿需求，强化一日活动的针对性与务实性

农村幼儿园的一日活动必须从孩子们的实际需求入手，把握幼儿不同阶段的身心发育特性，形成针对性的教学活动方案，尽可能满足幼儿需要，形成良好的活动氛围。广大幼儿教师要依托农村地区现有的条件开展教学活动，确保教学流程更为顺畅，教学形式丰富多彩，教学效果不断彰显。

如，有的农村地区依山傍水，环境气候条件十分优越。老师可以根据季节与天气的情况，定期组织外出游览活动、课外实践活动等，让孩子们在绿水青山、蓝天白云下感受大自然的美好，同时与小伙伴自由玩耍、密切互动。要把户外的教学实践活动与孩子们的认知培育有机结合起来，将基础性的幼儿启蒙知识融入到活动中去，让幼儿在无形间摄取知识，形成全面的认知与能力。比如，在组织孩子们探望本村孤寡老人的活动中，老师一面让孩子们为老人做家务、打扫卫生，另一方面也可以灌输一些“尊老爱幼”、“体恤孤寡”、“救死扶伤”的正向价值观与知识，从而让优秀的传统文化基因在润物无声间注入孩子们的心田，成为幼儿“三观”养成中的重要成分。

要运用孩子们喜闻乐见的方式推进一日活动，把活动的目的与方向理清楚，将幼儿必须掌握的知识、经验和理论融入到活动细节中，结合做游戏、小竞赛、分组互动等幼儿喜爱的教学模式，提高实践活动的转化效能，让幼儿在参与一日活动过程中“有所得，有所感”，形成更全面的人格与身心素养。通过类似的一日活动举措，孩子们能够在玩乐、实践过程中增长见识，形成核心素养，同时也发现了乡村的美好，可谓一举多得。

三、及时开展反馈总结，不断优化一日活动实践模式

农村幼儿园相比于城市地区的幼儿园存在基础设施、硬件条件方面的差距，但通过老师精心的组织和安排，农村幼儿园教学活动同样可以收到良好效果，同样能够达到预期的教学与育人目的。在一日活动的推进过程中，除了要在流程细节优化、实践活动组织推进方面用力之外，还必须及时开展反馈、总结，形成经验教训，作为日后一日活动乃至常态化教学活动的依据和参考。

只有不断加强总结，归纳出此前一日活动实践过程中的不足和经验，才能对幼儿教学工作的得失利弊有一个清晰的认识，进而确保日后的一日活动与教学工作可以扎实推进。如，某农村幼儿园的老师在前一天的一日活动中发现某个幼儿参与教学游戏时总是无精打采，注意力不集中，同时也不愿意与其他小伙伴交流玩耍，总是显得忧心忡忡。此时，老师就要留一个心眼，及时加以记录，然后在放学后与这个幼儿开展沟通，必要时可以与其家长取得联系，搞清楚幼儿注意力不集中、活动时溜号问题的根源。

再如，某次一日活动的组织出现了幼儿配合失调、活动效果不明显的问题，老师回去之后就要及时回顾整个活动的过程，找出其中存在的问题和不足，然后形成书面的心得体会，作为今后一日活动开展的镜鉴。以此类举措为引，能够确保幼儿教师在现有农村幼儿园基础上不断改进一日活动流程中暴露出的突出问题，同时形成理论性的活动改进方案，确保常态化一日活动可以有序推进，从而为幼儿们创造更好的学习与生活环境。

四、结语

总之，农村地区的幼儿园一日活动实际上是教学活动常态化的一个切面，也是透视农村地区幼儿教学现况的重要“标本”。虽然相比于城市幼儿园存在各方面的基础差异，但农村幼儿园一日活动开展仍具备自身的特色与优势。要立足于农村现实，将农村幼儿园的优势最大化，切实调动孩子们的积极性与主动性，优化一日活动流程，紧扣活动细节和主旨，让孩子们自由、快乐、积极的享受教学活动带来的乐趣与知识，从而不断形成健全的人格与“三观”，不断的自由成长、快乐学习、健康生活。

参考文献：

[1] 钟旭清. 农村本土资源在幼儿一日活动中的应用[J].学周刊. 2016(36)

[2] 林青华. 利用乡土资源开展游戏教学[J].考试周刊. 2017(36)