新课标形势下初中语文阅读教学新模式系统的构建

新课标形势下初中语文阅读教学新模式系统的构建

王国舜

贵州省黔西南州兴仁市第六中学 562300

摘要：随着现代化教育的发展，以及新课改的深化，对于初中语文教学有了更高的要求。在新课改的指导下，初中语文阅读教学就要重视学生的作用，建设高效的教学课堂。因此，初中语文教师就要贯彻课改的教育理念，发挥自己教学指导的职能，在尊重学生个性发展的基础上，引导学生树立正确的学习态度，积极参与教学活动，增强学生的学习效果。鉴于此，本文对新课标形势下初中语文阅读教学新模式系统的构建策略进行了探索。

关键词：新课标；初中语文；阅读教学模式系统；构建策略

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.初中语文阅读教学种类单一

目前，初中语文阅读实际教学中，因受到外界各方面的影响，学生的学习压力巨大，学习任务繁重，竞争加剧。在这种情况下，很多学校也比较注重学生的学习成绩，不会让学生把过多的精力投入到课外的阅读当中，课内的阅读学习也仅仅是针对考试内容进行选择性的阅读学习。在课堂教学中，教师会针对文章的重点内容进行讲解，不会过多地讲解其它方面的内容。对于家长来讲，大部分家长只关心孩子的学习成绩，课外阅读纯属“浪费时间”。种种因素导致学生只能重视课内文章的阅读，抛弃课外文章的阅读。这些都导致了中学语文阅读教学质量一般，单一的阅读教学不仅不能提高学生的学习兴趣，反而会让学生反感阅读学习。

2.初中语文阅读教学方法单一

在初中语文阅读教学当中，老师往往按照传统的教学方法，对文章的重点内容进行逐一讲解，学生被动接受。学习模式枯燥无味，不利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提升。在这种传统的教学模式之下，老师与学生之间没有一个有效的互动，学生并不能完成对文章整体的思考，缺乏对文章的认知，导致学生没有自主学习能力，阅读学习的效率不能得到提升，加剧了学生的厌学情绪，从而降低了语文阅读的教学质量，学生的学习成绩反而会降低，不能达到学校及家长的期望值。

3.初中语文阅读教学层次浅显

在实际教学当中，大部分老师都是对文章的表层意思或者需要考核的内容进行讲解，并没有一个深层次的讲解，学生理解起来也较为吃力。所有文章都寄托了作者的情感在内，作者通过自己的文章都是在表达自己的生活理念和人生哲理，学生如果能够理解到这些都能够提高自身对社会的认知，对生活的思考。而教学过程当中仅仅讲解段落意思或者某些语句所使用的技巧，表达的感情，这些相对而言是比较片面的，学生理解也仅仅是表面上的明白，能够学会的仅仅是辞藻或者写作手法，而不能通过手法和辞藻来寄托自己的感情，写出来的文章枯燥无味，对今后做题过程当中的短文也只能一知半解，理解上出现偏差，甚至影响到自己的学业成绩。

2. 新课标形势下初中语文阅读教学新模式系统的构建

1.创设情境模式

入选初中语文教材的多是可读性强的文章，或语言优美，或情感动人，或富有启迪意义。然而，学生的人生阅历有限，在阅读文本时难以产生强烈的情感体验与精神共鸣。如果教师能巧设教学情境，引导学生在教学情境中朗读、品味、理解，便能使学生丰富自身的情感体验。

在《我的叔叔于勒》的教学中，教师为了引导学生走进若瑟夫的内心世界，体会“亲情”与“金钱”对其内心的冲击，设计了问题情境:“假如在你面前有一个天平，一端放上金钱，一端放上亲情，在你心中，它们哪一个更重?如果是金钱，将会怎么样?”接着引导学生在思考问题的过程中深入小说文本，读出菲利普夫妇的自私冷酷与唯利是图，感受若瑟夫内心的复杂与痛苦。纯真善良的若瑟夫强调了于勒与“我们”一家的骨肉亲情，这其中有对于勒叔叔的同情，有对父母行为的困惑与不满，还有强烈的讽刺意味。小说中所呈现出来的那些金钱关系下的小市民的尖酸与冷酷的特点，要结合时代背景与环境来理解，这对于初中生来说有一定的难度。通过问题情境的创设，教师便能将小说的主题、人物的形象等解析得恰到好处。在此基础上，教师再适时播放相关的影视片段，让学生进行适度拓展，便能让他们快速而又深入地了解莫泊桑笔下的其他小市民形象，如《羊脂球》中的马车上的乘客、《项链》中的玛蒂尔德。这能加深他们对菲利普夫妇形象的理解，并能使他们更能从本质上思考资本主义制度下被金钱异化了的亲情及人际关系。

2.生活导入模式

在生活化教学理念下，以教学内容为核心、以增强学生的生活化学习体验为目的，为学生创建具有丰富的生活色彩的教学情境，一方面能够拉近学生和语文课本之间的距离，另一方面也能引导学生践行语文知识、探索文学奥秘，增加语文课堂趣味，利用生活化的教学方式降低学生对语文知识的理解难度。生活化的课程导入重在给子学生强烈的生活体验，从而让学生不由自主的探索语文知识。

以《济南的冬天》为例，教师可以提问学生这样的问题，如“谁能描述一下你记忆中的冬天是什么样子”、“你们对济南有什么印象?谁在冬天去过济南?济南的冬天什么模样呢?”等等。用这样的导入方式促使学生陷入激烈的交流讨论中，教师可以选择几名学生谈谈自身对济南冬天的认识和理解。接下来，教师则需要为学生介绍北方冬天的特点，以语言为学生勾画出济南冬天的实际样貌如“谈起北方的冬天，自雪皑皑、冷风呼啸是北方冬天最显著的特点。但是北方却存在这样一所城市，这个地方的夏天令人欣之向往，这里的冬天更是别具一格，区别于北方其他地区，这里的冬天没有寒冷的北风，却有晴朗温润的天气，没有鹅毛大雪，却有由薄薄的雪层和屋顶构成的水墨画，这就是—济南的冬天”。以这样生动形象的语言叙述，带给学生仿佛置身于实境般的生活体验，增加学生的情感认知，为接下来的语文课文讲解做好铺垫，打造高效课堂。

3.合作创新模式

小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方式，将小组合作有效地运用到初中语文教学中，既能增强生生之间的互动，又能提升学生的学习效率。因此，教师不妨让小组合作成为初中语文课堂一道靓丽的风景线，进而将其在课堂教学中的价值充分发挥出来

例如，《社戏》这篇文章的重难点就是引导学生学习作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，引导学生理清故事情节，学习叙事详略的写法。小组合作模式下，小组组员可以就一个问题展开深入探讨，然后再聚在一起，互相分享和交流，进而共同突破文章的重难点。

三、结语

总而言之，新课标背景下初中语文教师务必要将语文课堂教学效率的提升作为自己的第一教学要务，激发学生对于语文学习的积极性与主动性，构建高效的初中语文课堂，更有利于初中语文教学质量进一步提升。

参考文献：

[1]张大乾,韦爱芹.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].科教导刊,2017,(32):148-149.

[2]满永华.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中外交流,2017,(2):173.