浅谈群文阅读的选文策略

浅谈群文阅读的选文策略

林梅

四川省射洪市城西学校

[摘 要]群文阅读以议题整合群文，以群文拓展议题，它能激发学生共同阅读、分享成果的兴趣，又能更好的唤起学生的阅读体验，扩大学生的阅读总量。因此，根据教学议题，精准选择最恰当的群文篇目就成为提升群文阅读教学质量的首要前提。

[关键字]群文阅读 议题定点 基本原则 选文策略

[正 文]由于群文阅读教学目前尚未形成统一完整的教材体系，教师在执教过程中，没有固定的教学篇目、教参资料可供参考，定点群文教学议题、选择群文教学文章均由执教者自行确定，其优点是给师生课堂教学带来了自由发挥的广阔空间；难点是围绕教学议题如何精准选择群文篇目。下面我就精准选文的几种策略谈谈自己的浅见。

一、确定议题的基本原则

1、以语文课程标准为主导

语文课程新标准着眼于全面培养学生的健康思想，发展学生的语文素养，提升学生的阅读能力，它为我们在群文教学过程中确定议题、选择文章指明了方向、目标和任务。群文教学必须以新课程标准为导向，要根据学生在这一阶段的语文教学任务和目标来确定群文教学议题和选择教学文章。

2、以学生认知能力为依据

选择议题要符合学生的年龄特征、知识储备和认知水平，所选文章要与学生的分析理解、综合归纳、语言表达等能力相适应。如对中学生谈超越生死的人生观、世界观，对刚接触戏剧的学生谈戏剧作品的创作技能技巧等，这类明显超越学生理解和接受能力的议题和文章，必然会严重影响群文阅读的教学效果。

二、选择文章的几种策略

1、以文学体裁为线索选文

在实际工作中，因文学体裁范围太大、内容太广，单纯以文学体裁为议题的群文教学相对较少，它通常用于学生刚刚接触到某种文体的初识阶段。比如，七年级学生刚刚接触到小说时，我们可以结合《最后一课》来选择一组短篇小说，结合小说“三要素”等文体知识，进一步加深学生对小说的理解和认识。

2、以内容主题为线索选文

群文阅读以全面提高学生语文素养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，提升能力，因此，群文教学更加注重对学生思想情感的陶冶以及阅读能力的培养。根据不同的内容、主题来选择群文进行教学，有针对性的进行情感激发和能力提升。如：在学习戴望舒的《我用残损的手掌》后，我以“爱国”为题选择了辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》、岳飞的《满江红》、徐刚的《给祖国》、王怀让的《我骄傲，我是中国人》等篇章，通过让学生了解时代背景、诵读课文内容、理解重点语句，引导学生认识到爱国主义就是我们中华民族薪火传承、永不断绝的精神源泉，从而进一步加强学生的爱国主义思想教育。

3、以文章作者为组合选文

群文阅读以作者为线索选择相关文章有助于打破教科书的局限，拓宽学生的阅读范围，解决学生阅读面窄的问题。在学习了《秋天的怀念》后，我引导学生阅读了史铁生的《老海棠树》《合欢树》《我的梦想》《我与地坛（节选）》四篇文章，品味《老海棠树》里他对浓浓亲情的依恋回忆，感受他在《合欢树》里对母爱的热烈歌颂，了解他在《我的梦想》中对健康躯体的热切渴望，感悟《我与地坛》中他对生命与生活的深切思索与探究，进一步丰富了学生对作者的认识及作品的理解。

4、以文学形象为线索选文

针对同一文学形象选择不同作者、不同体裁、不同风格的文章进行学习，有助于学生对各类文章的内涵和艺术形式的群像形成更加鲜明的了解和认识。如学习《济南的冬天》，我们可以选择一组描写冬天的文章来进行比较阅读，如徐志摩《北方的冬天》、夏乞尊的《白马湖之冬》、萧红的《北国严冬》、法国乔治·桑的《冬天之美》、郁达夫的《江南的冬景》等文章，通过阅读和品味这些名家名篇，感受不同作者的语言风格，领略不同地方的美丽冬景，把握景物描写的方法。

5、以训练目的为线索选文

语文教学每堂课都必然有明确的情感教学目标和能力训练目标。我们要围绕这些教学目的，从文章细节入手，以某项技能训练为重点，来组织群文开展学习。比如，我们学习《夏感》《琉璃秋》《秋渐深》等文章，就可以从写作方法、写作特色等方面选择具有相同或类似特色的文章，结合课堂写作训练，来培养学生多角度、多手法描写景物特点的能力。

三、选文注意事项

1、教学目的要明确，做到重点突出

群文阅读教学说到底也是教学方式的一种，因此教师在定点议题、选择文章时，要有明确的教学目标，或加强思想情感培训，或提升阅读能力，我们要在确定目标后进行认真筛选，精准选文，突出课堂训练的重点。

2、选文要精炼，做到宁缺毋滥

在进行组合选文时，一是注意所选文章质量。要选择语言优美、内容丰富、意蕴深刻、主题鲜明的精美篇目，要选择最能突出训练重点、实现教学目标的文章教学，做到宁缺毋滥。二是注意所选文章的容量。群文阅读篇目不要太多太长，一堂课三至五篇文章为宜，单篇文章不宜超过三千字。篇目过短过少，不利于拓展学生阅读量；篇目过长过多，有限时间内学生来不及深入地阅读领会，达不到群文教学的预期目的。

3、群文选择要均衡，做到内外兼顾

群文阅读是教材教学的有力补充，语文教材仍然是语文课堂最基础、最重要的教学资源。因此群文阅读选文要坚持课内文章与课外篇目相搭配，实行“一篇带多篇”的教学方式，通过学习课内文章掌握阅读技能，学习课外篇目来增强阅读积累。选择的文章要难易适度，不同年级的阅读主题要有所侧重，逐步提高教学难度，循序提升阅读能力。

总之，作为群文阅读教学执教人员，要充分认识到组合选文的重要性，在此过程中要做到广泛阅读、仔细甄别、认真筛选，选出最为恰当的教学议题和阅读篇目，从而为提升群文阅读课堂教学质量奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]宋春晓；群文阅读教学策略面面对；语文学刊；2014年24期。

[2]王东明；例谈群文阅读教学的议题把握；语文教学与研究；2014年29期。

[3]于泽元；王雁玲；黄利梅；群文阅读：从形式变化到理念变革；中国教育学刊；2013（6）。

[4]程先国；单元整合视角下的语文阅读教学课例探究；教学实践与研究；2014年。

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