广东省旅游商务职业技术学校 52400
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出“幼儿园应与家庭﹑社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着促进作用，也为幼儿优秀人格的形成打下了基础。幼儿园组织与开展“亲子活动”对改善家长育儿观念﹑增进亲子关系﹑促进家园共育等提供了有效途径。因此，对于幼儿园亲子活动的现状进行深入分析具有重要意义。笔者把贺州市平桂区的乡镇中心幼儿园的亲子活动作为研究对象，通过文献资料查询﹑个案访谈等得到一些事实资料并进行整理与分析，了解到乡镇中心幼儿园亲子活动开展存在忽视各个家长存在的不同的育儿观念﹑家长参与亲子活动的可行性有待提高﹑幼儿园亲子活动的类型比较单一﹑组织开展幼儿园亲子活动前教师与家长沟通不到位等方面的问题，并结合实际问题就进一步改善乡镇中心幼儿园亲子活动从考虑家长的实际情况﹑乡镇中心幼儿园亲子活动的类型﹑积极发挥教师的作用恰当处理教师﹑家长﹑幼儿三者之间的关系﹑乡镇中心幼儿园亲子活动的组织应符合幼儿的年龄特点等方面提出相关策略。
家长参与幼儿园教育活动是当今幼儿教育发展的趋势，是实现家庭和幼儿园共同保教的重要方式。近几年来，国内外对幼儿园亲子活动现状及策略研究方面在持续不断发展，我国相应连续颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中都很明确的提出了家庭和幼儿园一起保育﹑教育幼儿的重要性；在组织与实施中，《纲要》还指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应该遵循平等﹑尊重、合作等原则,积极努力的争取家长们的理解和支持并能够主动参与,幼儿园更应该要主动帮助家长提高保育和教育幼儿的能力。而幼儿园亲子活动是家庭和幼儿园共同保育﹑教育的重要形式。因此，幼儿园亲子教育活动开展的非常热烈，但是这体现在大中型城市比较多，而比较偏远的乡镇中心幼儿园，亲子活动开展情况怎么样？所以，我选择在平桂管理区黄田镇等地，进行了相关调查，从而了解乡镇幼儿园亲子活动现状,并针对该现状进行分析研究，分析影响因素，并结合实际情况就进一步改进幼儿园亲子活动提出若干建议。
家长参与幼儿园教育活动是当今幼儿教育领域发展的重要标志，是实现家庭和幼儿园共同育儿的重要方法。近几年来，国内外对幼儿园亲子活动现状及策略研究方面在持续不断发展，我国相续颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中都很明确的提出了家庭和幼儿园共同育儿的重要性；《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[1]在组织与实施中，《纲要》还指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”[2]而幼儿园亲子活动是实现家庭和幼儿园共同保育和教育幼儿的重要形式。因此，我在平桂管理区黄田镇等地，进行了相关调查，从而了解乡镇幼儿园亲子活动现状及策略。
幼儿园亲子活动是由幼儿园组织和创造相应的环境，以亲子血缘关系为基础的，以游戏等方式引导幼儿，开发幼儿的多元智能的一种针对幼儿教育的形式。曾有关心理学的研究表明，积极的亲子交往活动方式能使幼儿成长为健康、善良﹑快乐、上进的优秀儿童类型，因此，幼儿园的亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动表现，是帮助和促进家长转变成为科学的幼儿观念的有效形式，同时这对于提高幼儿园的教育质量也起着积极的促进作用，更能为完善幼儿人格打下了良好的基础。
1.文献、资料分析方法
在确定论题之前，笔者通过利用中国知网数据库以及中国全文数据库而大量查阅相关文献，对期刊与学位论文等涉及到我国乡镇中心幼儿园亲子活动的一些相关文献进行阅读记载，想以此来收集并学习前人的一些相关研究经验。同时，笔者利用在平桂管理区平桂第二幼儿园进行专业实习的机会，查阅了该幼儿园对以往开展的幼儿园亲子活动的相关资料档案汇总，主要查阅的项目包括亲子活动的类型、开展状况、举办时间、家长参与情况、举办时需要的物质材料以及其他的一些特别说明。通过对此资料的查阅，并在此基础上不断进行相关思考与总结，希望对论文写作提供充分的理论基础和较为准确的资料来源。
2.问卷调查法
笔者在平桂区平桂管理区第二幼儿园专业实习的期间，与幼儿园的老师或者是在幼儿家长的陪同下，多次对平桂区的一些乡镇中心幼儿园老师和幼儿家长进行了走访，走访的目的有两个：一是宣传幼儿园亲子活动的相关知识，以便更好地为平桂区乡镇中心幼儿家长及幼儿提供专业服务；二是为论文写作收集一些资料。为了更加具体、真实的了解乡镇中心幼儿园亲子活动的情况，本研究在问卷调查的基础上对平桂区有代表性的人群(幼儿教师，幼儿家长等)进行了交流，通过交流了解一些被调查对象对本次研究的重视和一些引导。
1996年6月由原国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出了幼儿园要主动和幼儿家庭合作，帮助家长建设良好的家庭教育氛围，给家长传达科学的保育﹑教育幼儿的知识和方法，一起承担教育幼儿的重要任务。1997经过全美幼儿教育协会全面修订的《0～8岁儿童适宜性发展教育方案》中也要求教师和家长要相互合作并尊重，一起承担起教育幼儿的责任；教师要欢迎并要求家长积极参加幼儿园的各项教育工作，教师和家长一起做出有关幼儿保教问题的方法；教师还应请幼儿家长参加幼儿园幼儿的评估等事宜，并根据这些制定一些有用的的教育计划。国际组织伯纳德.范.利尔基金会在1997年总结了二十多年来资助的一些不发达国家发展幼儿教育事业的经验时，也认为家长是不是参加了幼儿教育和参加过程怎么样，都是影响幼儿教育发展的重要原因，所以强调要努力想出方法，促进家庭和幼儿园的交流和合作，推进家庭和幼儿园共同保育﹑教育工作。2001年教育部《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应与家庭﹑社会密切配合，一起为幼儿创造一个良好的成长环境。家长是幼儿园工作人员的重要合作伙伴，要遵循平等﹑尊重的原则，吸引家长主动加入到幼儿园的各项教育工作中去。2003年1月国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“幼儿园要与家庭﹑社区密切合作，要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传﹑指导等工作，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”[3]以上这些事项说明，都充分体现出了国内外一直对幼儿园亲子活动的重视，同时也指出了发展方向。幼儿园做好家长工作并积极引导家长做好家庭教育是贯彻执行教育法规的重要体现，成为了幼儿园工作的重要一部分。而幼儿园亲子活动就成了完成这一重要工作目标的最有效途径，乡镇中心幼儿园亲子活动的开展情况就是达成这一重要目标的最好体现。
乡镇中心幼儿园的亲子活动，不但有利于幼儿的身心健康成长，而且有利于幼儿园的各项教育工作，此外，还对幼儿的家庭和家庭教育也起到了积极促进的作用。
为幼儿身心健康成长创造出良好的条件
幼儿园和家庭是幼儿学习与生活的两个重要的地方。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园回到家庭，这两个环境就很自然的发生了联系，这种联系是否有利于幼儿的身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿实施的教育作用在方向上是否一致。[4]从物理学上的力的相互作用力原理来说，如果这两个环境的教育作用力在方向上是相同的，那么就可以相互作用形成对幼儿身心健康发展有利的合力；而相反的，如果这两个环境的教育作用力在方向上不是相同的，那么就会减弱或者抵消各自的教育作用力，也就是说对幼儿身心健康发展不利。所以说，家庭和幼儿园合作了，也就是说能积极组织出有效的幼儿园亲子活动可以为幼儿身心健康发展创造出良好的条件。
改进了家庭教育的质量，密切了亲子之间的关系
幼儿园亲子活动是促进亲子互动﹑相互了解的重要途径。幼儿园通过组织与开展有效的幼儿园亲子活动，可以让家长有机会了解自己的孩子在幼儿园里的生活与学习，更好的认识自己孩子的发展特征，也让幼儿有机会更加了解自己爸爸妈妈的工作和能力，从而对家长产生尊敬﹑敬仰的情感。在幼儿园亲子活动中，家长可以和幼儿一起活动，一起解决活动中的问题等，这些都能促进了亲子之间的交流，密切了亲子之间的关系。另外，通过幼儿园亲子活动，家长可以从幼儿园获得更多的科学的教育幼儿的专业知识。所以说，家长积极参加幼儿园的亲子活动，配合幼儿园的各项教育工作，可以提高与改善家庭教育的质量。
调动家长关心﹑支持﹑参与幼儿园教育与管理的积极性，更有利于幼儿园的发展
从幼儿园的教育与管理过程来看，家庭作为支持幼儿园教育工作的外部环境因素之一，是幼儿园应当合理利用的宝贵的教育资源。[5]幼儿园各项教育工作想要获得一定的成效，必须获得幼儿家长的积极配合，幼儿家长的关心﹑支持﹑监督﹑评价等都是有利于幼儿园的管理并提高工作的质量。根据幼儿园的对外界的交流工作来分析，家长还是幼儿园走向社会，得到更多理解和支持，增长教育知名度和服务力度，也是幼儿园能树立更好的自身形象的重要媒介。总的来说，家长都是非常关心自己幼儿的学习和健康成长，他们也愿意积极支持和配合幼儿园的各项教育工作。所以，幼儿园积极组织和开展亲子活动，做好家长工作，才能争取家长的理解﹑关心并支持，激发家长积极参与到幼儿园的各项教育与管理中去，根据幼儿园已有的工作和保教质量的不足给出判断，提出有效性的建议，从而有利于幼儿园各项工作的进展。
1.教育性原则
幼儿园亲子活动的组织开展，要符合现今我国对幼儿的规定教育的目标，做到有利于幼儿教育内容的实施，有利于幼儿教育任务的完成，有利于幼儿德育﹑智育﹑体育﹑美育的全面发展。
2.娱乐性原则
幼儿园亲子活动，要寓教于乐，使幼儿在轻松﹑愉悦的气氛中丰富知识，发展能力，增长才干。
3.适宜性原则
幼儿园的亲子活动，要从实际情况出发，符合幼儿园和家庭的自身条﹑件所处的地理环境和人文环境。
4.发展性原则
幼儿园亲子活动，要考虑到幼儿目前年龄段的发展特征，以及幼儿对社会发展现实的认知能力，达到幼儿的年龄段的发展特征与社会的发展现实相互适应。
5.经济性原则
幼儿园的亲子活动的开展，要传承中华的美好传统精神，做到勤俭节约，要本着少花钱﹑多办事的美好精神来进行组织开展，避免奢侈化﹑贵族化。
笔者运用发放调查问卷等方法，从乡镇中心幼儿园的规模﹑性质等方面考虑，选择了平桂管理区第二幼儿园、沙田镇中心幼儿园、莲塘镇中心幼儿园等幼儿园作为调查对象，运用抽样问卷调查的方式，对以上选择的幼儿园的幼儿家长的育儿观念﹑亲子活动展开的基本情况等方面进行调查，一共准备了220份问卷进行发放，收回了220份，得到200份的有效问卷。将收回的全部问卷的数据进行认真的统计整理，接着了解分析幼儿家长对乡镇中心幼儿园亲子活动的认识表现，通过数据发现：
1.忽视家长之间的不同的育儿观念
通过表1﹑表2数据分析得出，在乡镇中心幼儿园的幼儿家长中不仅仅是幼儿父母，更多的是祖辈或者其他关系的监护人，他们的文化程度﹑从事的职业种类﹑社会经历等都会影响家长们参与幼儿园亲子活动活动的积极性﹑表现情况，因此制约着活动开展情况的质量。
表1 被问卷调查对象和幼儿之间的关系
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
爸爸 21 10 3
妈妈 52 25 2
爷爷或者奶奶 79 40 1
外公或者外婆 38 19 4
其他 10 5 5
表2 被问卷调查家长的学历
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
本科及以上 2 1 4
大专 6 3 3
中专或高中 16 8 2
初中及以下 176 88 1
2.家长参与到幼儿园亲子活动中的可行性需要提高
通过表3﹑表4可以看出，家长们不能够很好的加入到幼儿园组织的亲子活动中去，上班族不能常常请假去参加幼儿园亲子活动这个占了大部分原因。因为幼儿园常常在工作日期间开展亲子活动，极少在双休日﹑节假日这些时间段内安排活动，在很大程度上制约了家长来参加幼儿园亲子活动。
表3 被调查对象参加亲子活动的基本情况
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
总是 32 16 3
经常 46 23 2
有时 98 49 1
从不 24 12 4
表4 乡镇中心幼儿园大部分开展亲子活动的时间
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
工作日 111 55 1
双休日 21 10 3
节假日 68 30 2
3.所开展的亲子活动种类比较单一
从表5﹑表6可以看出乡镇中心幼儿园组织的亲子活动类型主要是亲子运动会，其他的如亲子阅读﹑亲子郊游等等很少涉及，而乡镇中心幼儿园里的幼儿家长有的是爷爷奶奶辈的，亲子运动会的一些活动对他们来说有些吃力，而且经常都是以亲子运动会为亲子活动项目，使家长和幼儿都提不起多大的兴趣。
表5 被问卷调查家长幼儿的幼儿园举行过的活动类型
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
A 2 1 4
B 182 91 1
C 6 3 2
D 2 1 4
E 2 1 4
F 2 1 4
G 2 1 4
H 2 1 4
表注：A 亲子春游秋游活动
B亲子运动会
C 亲子秀
D亲子募捐、爱心义卖活动
E亲子编讲故事大赛
F亲子阅读
G根据季节、节日等开展的亲子活动
H其他)
表6 被调查家长发表幼儿园举办过的活动类型的看法
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
很喜欢 22 11 3
较喜欢 78 39 2
较不喜欢 80 40 1
很不喜欢 20 10 4
教师在组织幼儿园亲子活动前和家长的交流欠佳
从表7﹑表8中可以看出，在乡镇中心幼儿园组织开展的亲子活动期间，家长都很少帮忙幼儿园老师一起组织活动，都认为幼儿园的亲子活动都是由老师自己来组织开展，这说明了老师活动前与家长沟通不到位。
表7 被问卷调查对象是否帮忙组织过亲子活动
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
有 12 6 2
没有 188 94 1
表8 被问卷调查家长认为亲子活动应让谁来组织
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
教师 80 40 2
家长 19 9.5 4
教师和家长 81 40.5 1
其他 20 10 3
5.乡镇中心幼儿园亲子活动组织过程中老师指导工作有待加强
从表9中，被调查家长认为在组织开展过程中，老师不能积极主动对家长和幼儿进行指导，以往的活动开展之后，老师很少邀请家长和幼儿对活动进行评价﹑反思﹑总结。
表9 活动期间老师对家长和幼儿的指导频率
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
经常 32 16 3
有时 46 23 2
从不 98 49 1
总是 24 12 4
6.乡镇中心幼儿园在组织开展亲子活动中处理老师﹑家长﹑幼儿三者之间的关系有点欠缺
教师在活动的充当引导者和组织者的角色，应该与家长还有幼儿一起参加亲子活动中的各项事宜，而在实际活动中，总是存在着教师或者家长越位﹑缺位的现象，导致了幼儿在活动中的地位的缺失，从而导致亲子活动有效性得不到保证。
表10 被问卷调查家长对“幼儿园亲子活动的主体是谁”的看法
选项 人数（人） 百分比（%） 排序
教师 18 9 4
家长 20 10 3
幼儿 78 39 2
家长和幼儿 84 42 1
亲子活动中的“亲”是指“家长”，“子”是指“孩子”，[6]也就是说，幼儿和家长以及幼儿园教师应共同参加幼儿园亲子活动这项活动。幼儿园开展的亲子活动的核心价值在于促进亲子间的感情交流，增进亲子间的相互了解和加深亲子间的感情，促进幼儿身心的和谐发展。[7]在此，针对以上总结出的有关乡镇中心幼儿园的亲子活动的问题，提出几个策略，下面将对这几个策略进行阐述：
幼儿家长是幼儿园亲子活动的参与主体之一，家长参与活动的质量直接影响着幼儿园亲子活动开展的质量。[8]而参与乡镇中心幼儿园亲子活动的家长不是只有幼儿父母，很大程度上来说，幼儿祖辈的人数比例占多数，那么他们的文化程度﹑个性﹑从事的工作种类﹑社会经历等方面都会影响他们参与活动的积极性。所以，乡镇中心幼儿园要在分析好家长的基本情况后才进行组织开展亲子活动，具体可以从下面两个点进行分析：
1.提升家长的育儿观念
目前，幼儿的主体地位在乡镇中心幼儿园的教育领域渐渐显现出来，可是部分家长对幼儿园教育的目的﹑性质和内容等方面的认识存在不足，这会影响到幼儿家长参与亲子活动的质量，导致家长们对幼儿知识方面的发展做出更严格的要求，而总是忽视了幼儿心理﹑道德﹑社会参与性这些方面的发展。而幼儿园亲子活动可以提高幼儿在道德﹑心理﹑社会参与性等方面的发展，同时引导家长的不科学的育儿观念，还有利于幼儿积极主动地自我探索与发展。
2.增加家长参与亲子活动的可能性
乡镇中心幼儿园家长不能常常请假去参与幼儿园组织的亲子活动，因为他们还要上班，所以，幼儿园要组织开展亲子活动时要考虑到家长能参与的可能性，尽量在节假日和双休日进行活动，这样家长才有空来参加活动。除此之外，幼儿园在设计亲子活动的时候也要考虑到趣味性质﹑愉悦性质，让家长和幼儿积极快乐的参加活动。活动过程中，让有某方面特长的家长能发挥他们的长处，例如，请有表演特长的家长表演节目，带动其他家长积极加入到活动中去。
多主体参与和多项性互动是幼儿园亲子活动的主要特点。[9]幼儿园亲子活动是家长﹑幼儿和老师共同的活动，他们在活动中一起学习，一起成长，因此，幼儿园亲子活动的类型更加要丰富多彩。例如亲子野游﹑亲子阅读﹑亲子游戏﹑亲子爱心募捐义卖等等。此外，幼儿园还可以根据季节﹑节日和本园的便利条件定期开展丰富多彩、快乐有趣的亲子活动，促进亲子感情，沟通家园合作。
在幼儿园亲子活动中，教师不但是活动材料的提供者﹑活动组织的引导者，还应是幼儿和家长的合作者。[10]教师应当以其合作者的身份对待并尊重家长，渲染出良好的亲子活动气氛，并适时的给予幼儿和家长帮助和指导。活动进行前，运用各种形式给家长介绍亲子活动的意义和目的，以及在活动中家长须扮演的角色﹑应注意的事项﹑对他们随机指导等。亲子活动结束之后，教师要与家长一起对活动进行总结反思。
教师在活动中充当组织者和引导者的角色，应该和家长﹑幼儿共同参与幼儿园的亲子活动，也就是说他们三者的共同的有效的互动，提升幼儿能力的发展。那么，在乡镇中心幼儿园亲子活动中，教师在活动筹备与开展过程中扮演着发起者和组织者的角色，而家长扮演的是支持者﹑协助者﹑参与者和观察者的角色，而教师和家长的角色都是为了满足幼儿的发展需要，为幼儿的发展创造适宜的环境。所以，在乡镇中心幼儿园亲子活动中应正确的处理好他们三者之间的关系。
幼儿园的亲子活动的设计和组织首先要符合幼儿的年龄段特征﹑认知特点以及心理发展特点，以体现出生活性﹑趣味性﹑游戏性的亲子活动为主要活动，以期望幼儿各方面素养的提升。如以节日为主题的幼儿园亲子活动，能够帮助幼儿体会不同节日的特点和意义，增长社会性知识。同样是关于“教师节”的亲子活动，针对不同年领班的活动设计重点是不一样的，小班重在情感的体验和表达，中﹑大班更多的是操作和展示。所以，不同年龄段的幼儿需要组织相应的幼儿园亲子活动，根据不同年龄段的特征为幼儿的能力开发和身心发展提供良好的服务。
当下趋势，亲子教育是现代教育观念的一种必然趋势，有利于幼儿园教育质量的提高。[11]要想让乡镇中心幼儿园的各项教育工作获得良好的教育结果，家庭和幼儿园要加强积极有效的教育合作。幼儿园亲子活动是家长和幼儿园联系的桥梁，因此，组织开展好乡镇中心幼儿园亲子的活动工作极其重要，只有办好了乡镇中心幼儿园亲子活动，幼儿园与家长展开了良好的沟通交流，才能相互提供更好的教育幼儿的有效方法，家庭和幼儿园在教育幼儿上达成了一致，展开了积极配合，才能更好地促进幼儿发展。
[1][2]教育部基础教育司组织编写.2011年最新幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004:1；2
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[5] 邢利娅.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社，2010:215
[6][7][8][9][10]莫源秋等著.幼儿教师实用教育教学技能[M].北京：中国轻工业出版社，2012:234；234；235；236；237
[11]张维华.幼儿园亲子教育新举措[J].当代文化与教育研究，2013(3)
附 录
家长对幼儿园亲子活动的期望调查表
尊敬的幼儿家长：
您好！
感谢您在百忙之中抽出时间来阅读并填写本调查问卷。本问卷只是作为本人毕业论文写作的一部分，对问卷数据只做综合统计处理，不做个案研究，是采用不记名的方式填写，对您所填写信息我们会绝对保密。问卷中的答案没有对错，请根据您所了解的实际情况回答，您的意见对本次研究至关重要，感谢您对本问卷的作答，对于您的合作，我表示衷心的感谢！
1.孩子是怎么称呼您的呢？（ ）
A 爸爸 B 妈妈 C爷爷或者奶奶 D外公或者外婆 E其他
2.您现有的学历是什么？（ ）
A本科及以上 B大专 C中专或高中 D初中及以下
3.您参加孩子班级的亲子活动吗？（ ）
A 总是 B 经常 C有时 D从不
4.您孩子所在幼儿园在那个时间段展开亲子活动？（可多选）（ ）
A工作日 B双休日 C节假日
5.您参加过什么类型的幼儿园亲子活动？（多选）（ ）
A 亲子春游秋游活动
B亲子运动会
C 亲子秀（在幼儿园里，亲子共同表演节目）
D亲子募捐、爱心义卖活动
E亲子编讲故事大赛
F亲子阅读
G根据特色时令、节日开展的亲子活动：如“亲子包汤圆”、“亲子包饺子”等活动
H其他
6.您喜欢孩子幼儿园组织的亲子活动吗？（ ）
A很喜欢 B较喜欢 C较不喜欢 D很不喜欢
7.您帮忙组织过幼儿园的亲子活动吗?（ ）
A 有 B 没有
8.您认为幼儿园亲子活动应由谁来组织？（ ）
A教师 B家长 C 教师和家长 D 其他
9.幼儿园亲子活动中，老师积极主动对家长和幼儿进行指导吗？
A总是 B经常 C有时 D从不
10.您认为幼儿园亲子活动的主体是谁？（ ）
A教师 B 家长 C 幼儿 D 家长和幼儿
The Town Center Kindergarten parent-child activities and guidance Strategy
Major: Preschool
Author: Tian Song Lin
Abstract:"Guidelines for kindergarten education" in the general principles of the "kindergarten should cooperate closely with the family, the community, and the primary school cohesion, comprehensive use of various educational resources, work together to create good conditions for the development of children." Parent child activities are effective activities in the form of a kind of auxiliary daily educational activities, is an effective way to promote the parents to change their ideas, to play a positive role to improve the quality of kindergarten education, but also for the formation of children's good personality foundation. The kindergarten organization and carry out the "parent-child activities" to improve the concept of parenting, enhance parent-child relationship, and provides an effective way to promote the homeland of education etc.. Therefore, in-depth analysis has the important status in the kindergarten parent-child activities. The Hezhou Pinggui district town center kindergarten parent-child activities as the research object, through the literature search, case interview and get some factual information was collected and analyzed, the teachers and parents of kindergarten parent-child activities communication is not in place and other issues to carry out feasibility type town center kindergarten parent-child activities ignore all parents in different parenting ideas, parents to participate in family activities need to be improved, the kindergarten parent-child activities, compared to a single organization, combined with the actual problem is to further improve the town center kindergarten parent-child activities from parents to consider the actual situation, the town central kindergarten parent-child activities, actively play the role of teachers, parents, proper treatment of teachers children, the relationship between the three, town center kindergarten parent-child activities should comply with the children's age characteristics and puts forward relevant strategies.
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