高中历史动态生成教学的实践探索

高中历史动态生成教学的实践探索

王娟

安徽省池州一中

摘要：历史是高中重要教学内容之一，有效的教学不但能使学生成绩得到提高，同时能使学生对古今中外的历史进程有所了解，对学生知识的积累有所帮助。动态生成教学作为当今历史教学中的热门词汇，如何对其有效实践得到越来越多教师的关注，有效的实践能紧紧抓住教学中的各个环节与学生反馈状况，使学生在教学中捕捉各个精彩的瞬间，对其学习兴趣的培养与效率的提升都有促进作用。本文结合现阶段高中历史教学实际情况，论述如何动态生成教学。

关键词：高中历史 动态生成教学 实践

课堂教学的生成不应该是随意的，自发进行的，而应是教师有组织的带领学生进行探究与思路的拓展延伸，引导学生发现课堂中的精彩之处的，教师应带领学生捕捉课堂中各类信息并筛选其优劣，有效运用这些信息构建动态课堂。现阶段部分教师仍对如何生成动态客养策略不足，要解决这个问题，教师应制定各项行之有效的措施，对动态生成教学进行大胆尝试，充分利用这种方法的优点使学生受益。

1. 有效利用学生错误引发学生交流思考

高中历史许多知识具有一定难度，学生在理解知识时难免会存在一些误区，解答题目时难免会出现一些错误，在传统教学中教师往往对学生犯的错误趋之若鹜，在学生犯错时尽可能跳过错误并极力避免学生在今后出现类似问题。对学生而言犯错误并不可怕，教师有效的对错误进行总结反而能加深学生记忆，使学生更好的理解知识，教师可以在教学中有效利用学生错误，激发学生交流的兴趣，使学生更加主动的思考自身错在何处，应如何改变自身思维中的误区。例如在教学《鸦片战争和太平天国运动》一课时，对于其中鸦片战争的根本原因一知识点，许多学生会误以为其原因在于林则徐发动了虎门销烟，损害了英国的利益使其发动了战争，而在学生存在这种思维误区时，教师不应忙于纠正，而应先让学生互相讨论，思考该问题的答案应该是什么，随后告诉学生：虎门销烟只是战争的导火索，而追根溯源鸦片战争起始的原因在于当时英国刚经历了第一次工业革命，而清政府实行闭关锁国的政策使得国力落后，必将受到资本主义国家的侵略。

2. 及时捕捉学生反馈信息

学生的反馈实际上是对教师教学的一种评价，教师应有效捕捉学生反馈信息，通过观察学生神情、状态或提问等方式了解到学生兴趣的高低及知识理解的好坏，并以此为依据制定下阶段课堂教学计划。例如在教学《新中国的外交成就》一课时，对于本节课中的“和平共处五项原则”“中日建交”“中美建交”等知识点，教师可以在教学过程中采取提问的方式，教学完其中一个知识点后对学生进行简要提问，若被提问的大部分学生都能简要说出各知识点对应的时间及主要内容，则教师可以开展下一步教雪；若大部分学生理解掌握程度较差，则教师可以询问学生是否需要重新讲解，并按照学生实际需求选择再一次讲解与否。在动态教学生成过程中，学生的反馈信息尤为重要，学生作为教学的主体，教师应以其切身需要为中心制定各项教学措施。

3. 有效运用各类生成资源

在动态生成教学中，生成性资源的运用十分重要，教师应有效运用各类生成资源，首先判断各类资源的价值并对其选择运用，在教学过程中教师应在遇到资源时尽快对其进行分析，判断出其是否具有利用的价值，判断其与课堂教学内容是否有联系？联系是否密切？对于课堂中遇到的突发的课程问题或课堂问题，教师更应具有迅速判断其价值的能力，例如当学生对课程中某个知识点提出疑问时，教师应判断这个问题与教学内容间的关联性有多少，当课堂中遇到突发状况时，教师应采用换位思考的方式体察学生需求。在运用生成性资源时，教师也应不断总结并反思自身教学中是否存在问题，既有效完成各项教学目标的同时提升生成性资源的利用度和利用有效性，使课堂充满活力与乐趣，变为一个动态的、欢声笑语的过程。

4. 加强师生间互动交流

现代教育注重构建和谐的师生关系，以往教学中许多教师对与学生间的沟通不够重视，长期如此使得学生课堂效率与积极性不高，要动态生成教学，教师应从学生处及时获取反馈，而要从学生处获得反馈，就应通过师生间的交流与互动过程。在教学过程中，教师首先应有效准备各个教学环节，并将各个环节的预期写在教案上，在教学过程中不断进行比对。其次应在课堂中不断询问学生，例如“知识是否充分理解？”“是否存在疑问？”等等，也可以私下寻求学生意见，鼓励学生提出建议如适当增强教学趣味性等等，在今后教学中着重对学生提出的这些方面进行改进。最后教师可以在课下增强与学生间的互动，更加主动的与学生进行言语交谈，鼓励学生在课下存在问题时向教师求助，在课堂上存在建议时向教师提出。动态生成教学的最大受益者应是学生，教师应通过互动交流的过程巩固学生在教学中的主体地位。

结语：学生不是静止的个体，而是富有活力与激情的生命体，教师在开展教学过程中并也不应一昧讲解知识而忽略学生的反应与实际需求，随着当代教育理念的不断革新，动态生成教学逐渐成为当今重要教学模式。本文结合现阶段高中历史教学实际情况，从有效利用学生错误引发学生交流思考、及时捕捉学生反馈信息、有效运用各类生成资源以及加强师生间互动交流四个方面对如何动态生成教学进行论述。教师应意识到实践动态生成教学的重要性，使课堂对学生而言更加富有趣味性且更加精彩，使课堂成为充满魅力的教学场所，同时也应不断完善自身教学，以不断提高高中历史整体教学水平。

参考文献：

【1】：黄丽君. 高中历史教学中动态生成课堂的构建研究[J]. 中学政史地:教学指导版, 2015(3):34-37.

【2】：郁继刚. 让历史课堂演绎无法预约的精彩——谈高中历史教学的动态生成与利用[J]. 新课程:下, 2012(6).