学生成长档案的设计及使用策略

学生 成长档案的设计及使用策略

贺丽娟

河南省平顶山市鲁山县实验中学

摘要：成长档案是一种能使教师客观全面的评价学生，也是学生自我评价、自我管理的新的管理模式，逐渐被教师所重视，这也与新课程改革不无关系，在积极推进教育评价过程中，“为了每一位学生的发展”的理念能在成长档案的设计、管理和使用中充分体现出来。利用成长档案实现引导学生自我管理自我评价并促使其不断进步的关键，是怎样设计和使用成长档案。

关键词：成长档案 设计及使用 多元评价

新课程标准要求：多元化的评价方式对学生的评价极为重要，不但要注重评价的结果，又要注重评价的过程。以此理念为指导，近几年来利用成长档案这种新型的学生教育评价方式越来越引起教育工作者的关注，并尝试对学生进行差异化教育。

　　成长档案内容应是全面客观的记录他人（教师、家长或同伴）评价、学生自我评价、学生的作品与阶段反思等有关体现个人成长的过程性材料。它是引导学生在成长过程中，学会总结得失，学会反思，加强自我管理，自我接纳并不断进步自我管理方式。

一、“成长档案”的设计策略

学生成长档案的有关材料，如记录学生快乐成长、学生课堂参与、学生课外项目参与、单元、单项测试评定、优秀作品集、月度成长评价、期末测验记录等各方面，相关的成长进步材料，让他人以全面的、发展的眼光来评价学生。成长档案可以说是记录了学生在一段时间内思想行为变化的过程，是客观全面评价学生、学生自我评价和自我矫正的理想管理方式。

成长档案内容越丰富越好，并且最能体现他们成长的材料或作品。成长档案的目录是由师生共同拟定，如：一次满意的摄影、获奖作品、日记，学习反思日志、心得体会、 录音视频、学生的口述记录、教师的叙述性报告、满意的绘画作品、书法、获奖证书等等。这些档案材料在老师指导下让学生自主选择，并在所选材料上注明收集的时间和收集该作品的理由。

　 由于我们的教育对象是初中生，另外成长档案是近几年才逐渐被重视的新事物，因而档案的创建、内容材料的收集、整理要在教师的指导下进行才不至于盲目无序。

成长档案的目录大致可分为:

1.学生快乐成长：这一方面用来记录学生很快乐、值的纪念的事以及一段时间出现的优、缺点，是否实现了制定的近期目标等等。可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。

2.学生课堂参与：每周记录自己在学习中一些重要的收获。可以从倾听、发言、合作、创新等评价。

3.学生课外项目参与：每周记录自己在课外参与的团队项目，以及的参与度和心得感悟等自我评价的他人对自己的合作评价。

4.单元、单项测试评定：每一次单元测试后，反思自己在学习中存在的成功与失误，纵向比较以往成绩以及与其他同学进行横向对照，查找原因，进行反思纠正。

5.优秀作品集：学生自己设计，也可以参与团队合作，如文艺作品（舞蹈排演、相声小品创作）原创等，要有自己的独特亮点。

6.月度记录表：让家长参与到对学生的评价和学生管理中，无疑显得尤为重要，让家长走进可课堂听课，让家长用激励的语言评价鼓舞学生，使家长知道引导学生自我反思自我管理全面发展的重要性，形成家校合力，共同促进学生健康成长。

二、“成长档案”使用策略

成长档案要全面记录学生成长的过程，其内容一定要客观详实，切忌杂乱无章。成长档案在使用过程中应做到一下几个方面：

1、开展定期交流成长档案

每月一次让学生归类整理成长档案，充分利用成长档案，并在班里乃至在全校进行成果展示会，展示评比，看谁的档案内容更充实更详实有据。同时进行小组间互评、师生之间交流以及学生自我评价，关注所有学生，有效激发学生的兴趣，让学生充分享受到学习的快乐，成功的喜悦。利用成长档案评价的管理功能，促使学生全面健康发展。另外收集成长档案的资料的过程中，也学生收获了进步与发展的过程。要经常为学生提供交流展示成长档案的机会不可或缺。

　　2、充分发挥家长的评价的教育功能

家长的评价，既能让家长全面了解学生成长进步过程，与学生进行心灵沟通，又拉近了亲子关系，逐步形成了更加进步的决心与信心。

　 3、及时更新成长档案内容

让学生明白成长档案不是自己作品的堆砌，成长档案也要时间推移不断更新，有选择地保留最能反映自己成长进步历程的材料。这一过程中也是学生自我反思，自我评价，自我管理的过程。同时也是学生懂得欣赏悦纳自己的过程。

总之，成长档案的设计和使用目的，是引导学生自我管理、自主发展、健康成长，能真实客观反映他们在成长轨迹，让学生学会全面看待自己，体验成功，感受成长与进步，为老师、家长和其他人提供了更加丰富详实客观的评价材料，使老师更加客观、全面、发展的眼光评价每一个学生，树立正确的学生观。

参考文献：

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[5]程凤丽,安振宇.《成长档案袋的建立,记载学生成长的“故事”》[J].科学大众,2008(09):73.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《运用成长档案对初中生实施差异教育研究》（JCJYC20250413）研究成果