打造初中诗歌教学高效课堂策略探究

打造初中诗歌教学高效课堂策略探究

谢艳

陕西 省 洋县湑水初级中学

摘要：随着时代的发展，古诗歌作为中国优秀的传统文化逐渐被人所重视。尤其是近年来，诗歌文化节目的流行更是其中的一种体现。在此基础上，作为初中阶段下的语文课程教师，在课程的实际开展过程中需要能够不断改进古诗教学方法，加深学生对古诗学习的兴趣，发挥学生对古诗学习的主观能动性，优化古诗的教学效果。

关键词：初中语文；古诗词教学；策略探究

在初中阶段下的语文教学中，古代诗歌是重要的内容。需要教师能够采用多种教学手段来对学生开展教学，但是有些老师在古代诗歌教学中没有取得好的成绩。基于此，作为新时代的初中阶段下的语文老师，有必要找出困扰现阶段下语文课程开展的根本原因，以合理的教学方法为目标，激发学生学习古诗的热情和主动性，激发学生的兴趣，引导学生参与古诗知识的学习，以提高学生的古诗学习能力。

1. 合理应用情境，构建良好氛围

信息技术是科学技术时代发展的产物，在教育领域得到了广泛的应用，这种教育材料使学生对学习充满了热情，同时信息化教学通过视听技术能够为学生营造良好的学习情境。在此基础上，作为一名初中阶段下的语文老师，利用信息技术营造古诗氛围，可以使学生独立地融入学习兴趣浓厚的古诗知识获取过程中，从而增强学生对古诗和初中语言的认识。能够让学生对于语文课程知识有更加深入的学习。

例如，在指导学生学习《观沧海》时，教师可以有效结合信息化技术来对学生构建相关的教学情境，以便学生提前了解曹操的经历，并播放了电视连续剧《三国演义》有关的视频。然后，他们被引导在课堂上结合音乐并用音乐的感染作用来帮助学生欣赏诗歌，使学生感受到诗歌中作者想要表达的情感。在那之后，我和我的学生们通过结合诗歌的内容和时代环境进行了深入的分析，以了解诗歌中所构建的壮丽景色，表达了诗人的胸怀和高远的指向。最后，教师可以引导学生进行课堂总结，要求学生收集曹操的故事以加深对于是个的理解，提高他们的文学素养，然后组织学生交流学习成果。这样，利用信息技术营造了浓郁的古诗氛围，引起了学生学习的浓厚兴趣，达到了优化中学古诗教学效果的目的。

2. 利用诵读教育，强化学生理解

在古代诗歌教学中，背诵是必不可少的环节之一，背诵在优质教育观念环境下的语文教育重要性不言而喻。在此基础上，通过重视中学语文教师的阅读教育，使学生在课堂上及时地体会古诗的魅力，增强学生学习古诗的动力，来优化中学古诗的教育效果。但是如果教师只是单纯让学生对于古诗内容进行背诵，很有可能会出现学生对于教学内容的抗拒。所以教师需要能够在组织学生进行背诵的过程中结合相应的情境，让学生能够对于古诗内容的背诵更加积极主动，从而实现学生对于课程知识内容的有效学习。

例如，教师在指导学生对于《卖炭翁》这一首古诗词进行学习时，首先与学生交流以总结与诗人有关的文学常识，然后向学生介绍该诗的背景，并指导学生讲解该诗的标题。应该记住各种形式的诗歌，以便通过反复阅读对诗歌产生初步的感受。然后播放诗歌的音频，以使学生感觉到诗歌的语言节奏，然后解说引导他们理解诗歌的含义，并帮助学生对诗歌中的人物进行特定的分析。诗歌中人物的悲惨命运帮助学生理解恶吏的可恶。最后，引导学生阅读带有情感和节奏的诗歌，并组织学生对于课程知识内容进行学习，以便学生交流学习成果。通过这种方式强调诗歌中的教学情境，学生可以有效地体验课程知识内容的吸引力，加深对考试内容和意义的理解，并感受到诗人对老百姓思想和感情的同情，使他们充分认识到中学语文考试教育的作用。

3. 完善学习体验，拓展诗词内容

流传下来的诗歌是中国传统文化的精髓，因此初中阶段下的教科书中往往含有大量的古诗词内容。在此基础上，作为一名初中阶段下的语文教师，有必要在课堂上充分认识到古代诗歌所蕴含的文化内容，并能够在此基础上对于古诗词内容进行有效的拓展，并鼓励学生发现他们缺乏诗歌知识，以提高他们的学习兴趣，并带头对古诗词内容进行学习。从而让学生能够逐步形成良好的学习习惯，从而达到了优化中国古代诗歌教育效果的目的。

例如，当教师在课程中指导学生学习这首诗《木兰诗》时，教师可以首先告诉学生： “这首诗属于北朝的民歌，生动活泼，表达了古代北方人民的英勇精神，充满了传奇色彩。”学生对这首诗歌的内容很感兴趣。然后，引导学生通过欣赏诗歌句子的过程来感受美妙的语言，并在此过程中引导学生积累诗歌中所运用的修辞手法，进一步增强了整首诗对于学生自身的吸引力，帮助学生加深了对于课程知识内容的认识。最后，要求学生在课堂结束后独立收集相关的乐府诗集，并要求学生交流学到的知识。通过扩大教育内容，拓宽了学生的知识视野，激发了他们的学习兴趣，帮助他们了解了由相关的文学知识，极大地提高了他们的诗歌和文化成就，并有效地完成了初中古诗词教学任务，实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解。

4. 优化角色导入，激发学生兴趣

角色体验是教授古代诗歌和鼓励学生进入诗歌核心思想的一种方式。为了使学生更深入地融入古诗语境，教师必须使用某些教学方法来进行相关知识的转移并确保学生对古诗有更深刻的理解。当读者的情感与文字情感发生碰撞时，智慧的火花为深入理解古代诗歌开辟了道路。教师要求学生以角色扮演的形式进行认真思考，学生将能够潜移默化地从角色的角度整体理解古代诗歌的艺术概念。只有学生深刻了解自己的角色，他们才能了解作者在这种情况下的想法和感受。

例如，当教师在对学生开展有关《使至塞上》这一首古诗词的教学时，教师可以针对这一首古诗的内容以及相关的背景来对学生开展教学设计，让学生能够在课程中对于相关内容有一定程度上的认知。然后教师可以对于这一首古诗进行合理的改编，组成一个小故事，然后引导学生对于课程知识内容进行学习，从而激发学生对古诗词的学习兴趣，强化学生的知识理解，优化学生自身的思维体系。

5. 强化文化背景，培养文学素养

加深对古诗的理解对于学生文学素养有着至关重要的帮助，古诗是中国传统文化的经典内容之一，对于中华儿女产生了大量的影响，也对于行为方式以及思维方式有着非常重要的影响。古代诗歌的内容特别丰富，每首诗都有特殊的含义，例如分居，对国家和人民的忧虑，思乡病以及对亲人的思念。在教授古代诗歌时，教师应从古代诗歌的背景入手，通过文化欣赏与学习相结合，提高古代诗歌的学习效果。这将有助于学生加深对古代诗歌含义的理解，并认识诗人的诚意，通过情感增强学习古代诗歌的有效性。

例如，教师在对学生开展《春望》这一首古诗词内容的学习时，教师可以先为学生展示盛唐时的景象，让学生能够杜甫当时的生活景象有一定的了解，然后“安史之乱”爆发，一些繁华景象都被打破，京城沦陷，人民在乱世中就像浮萍一样漂泊。这样学生能够对于这首诗中的情感有更加深刻的理解，也能够让学生对于课程知识的学习更加完善，以此促进学生自身能力水平的全面提升。

综上所述，作为初中阶段下的语文老师，通过认识古诗教育的价值和意义并积极思考古诗教育策略，能够实现初中语文课程的最大化，使学生有足够的动机学习古诗的内容，以学习和理解古诗的涵义，提升学生自身的综合能力水平。

参考文献：

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