从2020年高考全国卷Ⅰ看核心素养及课堂新探

从 2020 年高考全国卷Ⅰ看核心素养及课堂新探

黄辉

江西省九江市同文中学 332000

摘 要:介绍核心素养对英语学科的具体要求，结合对2020年全国高考卷Ⅰ的各个题型的分析，探讨核心素养对新课堂教学的指导意义。

关键词:高考；核心素养；课堂教学

新高考来了” 的信号从2017年就开始发出，上海、浙江率先成为实行高考改革方案的试点，改革整体平稳，从2019年起开始全国范围推进高考改革，2020年高考仍处于平稳过渡时期，在各科的考查中体现出新高考之于人才的核心素养的需求和考试的创新性，对课堂教学也提出了新要求。

一、 核心素养对于英语学科的具体要求

新时期中国学生发展核心素养即成为全面发展的人，就英语学科来说，核心素养的本质和关键就是要求学生在接受英语教育的过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

英语学科核心素养从思维品质、文化品格、语言能力和学习能力四个方面对学生提出了具体要求：通过学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象，分类、概括信息，建构新概念，推断逻辑关系，正确评判和理性表达观点并用英语进行多元思维；能获得文化知识，理解文化内涵，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，传播中华优秀文化；能进一步发展语言意识和英语的语感，掌握英语语言知识在语境中整合性运用所学知识，理解语篇传递的意义；能积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。

二、 从2020年高考英语全国卷Ⅰ各题型看核心素养的体现

（一）听力

首先，选材主要涉及到人与自我以及人与社会的主题语境；内容贴近生活，体现了英语口语的交际性与应用性特征。具体的话题对应如下表所示：

1. 材料语言充分地体现了英语的口语特点。例：Text 5关于学生请教老师问题时，老师回答学生提问时先表扬学生优点再说不足，尤其是用了“You could have said everything within two pages”这样的虚拟语气来委婉地说明不足之处。

2. 派生词运用灵活。例Text 13选项中的fictional，Text 16选项中的unexpected等，都属于新课标词汇的派生词，它们的运用体现了真题中用词的灵活性。

3. 设题侧重对推断能力和语言灵活转换能力的考查。学生不仅要听懂字面意思，更要体会弦外之音，有时还要结合人生阅历和背景知识对所听信息做出合理的推断。

听力试题充分体现出核心素养对语言能力的要求“ 学习语言知识的目的是发展语言运用能力” 而不在于形式，而是对学生的语言能力提出了更高的要求。

2. 阅读

在语篇选择上，话题切合社会热点，深度考察学生的思辩、归纳概括和逻辑推理能力。第一节15道小题中，有10道小题考查推断、归纳和概括等高阶阅读理解能力。

阅读A篇为TransLink火车信息查询表的应用文，旨在关注实际生活技能，体现了人与社会的主题；B篇阐述作者反复阅读自己所喜爱书籍的感悟，渗透美育知识；C篇介绍了竞走运动及其与跑步的不同之处，介绍它的益处及问题，倡导关注体育运动；D篇主题语境是人与自然，以植物对人类带来好处作为切入点，引入发光植物的概念，从而引发了通过发光植物为人类节能的设想。

阅读中词汇量增大，细节考查降低，推理判断的考题增多（占比67%），在语言能力上对长难句的分析能力也提出了更高的要求，对思维能力的考查落实到语篇文本的深化阅读也不再是概念式的说教。

（三）七选五和完形填空

两个题型考查的是核心素养中的思维品质，要求学生在语境中整合性运用所学知识，培养语感，形成逻辑性，用英语进行多元思维。

七选五“7 tips for Self-Acceptance”选材积极，引领学生学会为我接纳，不苛责自己，像是听一个长者娓娓道来，在考场上应能产生强烈的共鸣，起到了很好的育人作用。

完形填空属于记叙文，小故事、大道理；句子及段落间衔接紧密，20个设空前后照应，重点考查实词；侧重对意义和逻辑关系的考查，因此，提高学生对语篇内在逻辑关系的理解能力至关重要。

（四）语法填空和改错

语法填空以说明文的形式介绍嫦娥四号探测器成功降落月球表面，语言知识是考查的基础核心，涉及时态、非谓语、从句等句法核心知识，也包括名词、形容词、副词等基础词法，在根植民族自豪感和爱国情怀的前提下，让学生学会用英语讲好中国故事，这也是核心素养中文化品格的目的所在。

短文改错，作为一个有可能会退出高考舞台的题型，命题点相对基础，在考点上也与语法填空形成互补，话题贴近生活，体现人与自我主题，展现了劳动之美。

（五）书面表达

书面表达是2020全国卷中变化最大的部分，将使用了20多年的应用文体替换为记叙文体，体现了高考综合改革的理念，突出学科素养和关键能力的培养；话题“身边值得尊敬和爱戴的人”从立意上弘扬正能量，引导学生关注身边的人和事。“教无定法，考无定法”，促进学生英语学科核素需要的发展才是教学的主导方向。

三、核心素养对新课堂教学的指导意义

（一）敢于打破传统的教学模式，提升语言教学的实效

英语不仅是交流工具，也是思维工具。提高学生听、说、读、写能力只是实现其工具性，无法提升学生的思维品质和文化品格，所以新课开始前不先引入单词讲解和教授，而是通过整句、整段的阅读理解全篇文章的主旨，再通读全文，弄清全文中心理解句子的内涵，从词汇的感情色彩中体会作者的写作意图，让学生们在完整清晰的全景认知中真正掌握和活用语言能力，完成词句学习和对作者观点的理解和提炼。

（二）深挖教材，拓宽阅读面，创设语境来搭建英语思维

目前的教材虽然在内容上时效性相对较弱，但文本内容都是专家们精心挑选的，教师在教学过程中可以根据该主题为目标选择适当的补充阅读来提高时效性和趣味性。以B2U4 Wildlife Protection为例，野生动物保护符合高考考纲中人与自然的范畴。在处理本单元时，先梳理教材的编排意图，启发学生对动物保护的关注，挖掘出相关词汇串和背景，请学生们结合实际谈谈自己了解的某种濒危动物的基本情况和解决办法，不仅梳理行文逻辑，而且引导学生输出语言，还激发了他们的环保意识，培养学生的语言能力和思维品质。

（三） 养成良好的语言学习习惯，培养自学能力

学习是一件长期的事，英语学习更是如此，但它又是一门只要付出就一定有回报的学科，因此良好的语言学习习惯和自学能力在众多的学习策略中显得格外重要。从2020年高考全国卷Ⅰ可以看出高考改革的方向，即越来越注重学生的语言运用及理解能力，如阅读长难句较多，在平时的教学中加强长难句的分析与讲解，提出难点，按计划分小组实施，进行高考长难句总结提炼；培养学生学习的主人公精神，树立事事我参与，件件我负责的原则，实施英语班级日志轮写制度，人人参与；个人展示（Presentation）、头脑风暴、单词串记、书写比赛等趣味性强的活动深化英语基础知识学习，让英语学习成为一种自觉有趣的行为。

四、结语

面临新高考的综合改革，挑战与机会并存，但毋庸置疑的是“高考是课堂教学改革的指挥棒”的导向作用从根本上从未改变，因此一线教师要紧跟高考指挥棒，以培养学生核心素养为根本，不断在实际教学中思考和探索，用科学、实用和有效的教学方法帮助学生实现真正的全面发展。

参考文献:

[１] 教育部.全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见[ Ａ] .教基二〔２０１４〕４ 号２０１４－０４－０８.

[２] 刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[ Ｊ] . 南昌师范学院学报 ２０１６(６) .