初中道德与法治融合网络学习空间研究

初中 道德与法治融合 网络学习空间研究

卢卿

福建师范大学第二附属中学

摘要：在当前教育现代化的背景下，教师对于提升学生的学科核心素养、促进学生的学科学习能力、改变学生的学科学习思维做出了长足的打算与设计，制定了丰富的教学方案和教学策略，应用了全新的教学手段与理念，旨在有效培养学生的学习水平和学习兴趣发展和建设。在这一背景下，研究工作的开展将重点结合初中道德与法治课堂教学工作的开展进行问题的分析与研究，并且会提出相应的解决方法与策略，以此为后续的初中道德与法治教育教学工作高效开展提供保障。在此，研究将基于道德与法治课程的网络学习空间做深度探索，分析可应用于课堂、可应用于学习环境中的方法与策略。

关键词：初中教育；道德与法治；网络学习空间；问题分析；方法探索

由于在当前应试教育的影响下，部分教师在对学生开展道德与法治课堂教学的时候，本着“填鸭式”的思维对学生进行教学，且任务教学的根本任务是让学生拿高分。在这一教学思维的指挥下，学生的道德与法治学习能力和学习素养存在着较大的偏差，且对于道德与法治知识的分析能力和应用能力也存在有较大的不足。针对这一现象，教师务必要结合问题的本源，改变教学方法和教学思路，设计全新的教学理念，应用网络学习空间教学策略对学生做深度引导与培养，建立学生的学习思维，端正学生的学习态度，实现学生对道德与法治课程知识的深度理解、掌握和应用。

1. 结合教师教学现状，融合网络教学空间开辟全新教学思路

教师在对学生进行初中道德与法治课堂教学的时候，需要结合网络学习空间教学思维的应用创设全新的课堂教学环境。在此，教师要突出对学生学习效能的引导与学习潜能的激发，通过该方法的应用帮助学生构建良好的学习状态和学习习惯，进而提升学生的学习积极性和主动性。

教师在对学生进行中国传统文化相关知识的教学过程中，可以结合中华传统文化的发源、历史和传承模式进行深入的论述与讲解。在这一背景下，学生会了解到中华传统文化的内涵与本质。随后，教师还可以结合不同的传统节日对学生进行教学，如端午节、中秋节等。在此，教师需要结合网络教学资源的应用对学生阐明不同节日的由来，并应用网络课件对学生讲解不同节日的相关故事。这样，学生对于中华传统文化的认知深度会得到进一步的建设。例如，在进行端午节这一传统文化教学的时候，教师可以给学生讲吃粽子和屈原投江的故事；在进行中秋节这一传统节日的故事讲解时，教师可以对学生进行“团圆”和“归家”的思维引导。

2. 结合学生学习习惯，融合网络教学空间拓展知识传播方法

教师在开展道德与法治教学的时候，需要结合网络学习空间教学思维的应用为学生进行灵活的教学方法设计与应用。在此，教师可以结合信息技术教学设备以及信息技术教学思维突出“互联网+道德与法治课程”的教学模式。在此，教师可以融合当前时代的发展特征以及时政热点对学生进行道德与法治知识的讲解和分析。

教师可以在日常教学中，将学生带入到一个网络空间中，以此来打破传统课堂的教学空间限制和教学时间限制。如，教师可以借助班级微信公众号、QQ群和钉钉工作号等，为学生提供优质的教学服务。将道德与法治学习的重难点问题体现在网络平台上，然后鼓励学生对其进行交流和分享，并提出自己的意见与看法，为后续的学习奠定扎实的基础。在这一学习背景和学习环境中，学生的学习兴趣与热情会得到增强，且对知识吸收和掌握的途径也会更加多元化。

3. 结合课堂发展需求，融合网络教学空间理性开发学习资源

基于对初中道德与法治课堂教学现实需求来分析，教学工作的开展需要教师秉承“以人为本”的教学理念来进行，融合网络学习空间思维，突出学生的课堂主体地位，完成对网络教学空间的理性开发和应用。

教师在教学中需要结合学生的学习兴趣和群体性特征为学生创设丰富的教学资源，通过对网络课件的撷取、对时政热点的分析、对学生生活环境的观察等，构建多元化的教学素材，升华学生的学习思维，促进学生的学习认知。在此，教师要结合网络学习空间思维的应用，将之融入到信息技术教学手段的应用中，创设“优质课件学习与领悟”的教学主题，开发“时政热点评判”的教学主题，应用“生活化热点话题分析”的主题，将学生的学习兴趣和学习热情提升到一个全新的高度，帮助学生构建良好的学习习惯和学习素养。

综上所述，教师在开展初中道德与法治教学工作的时候，要本着深度学习的教学方法对学生进行网络教学空间的开辟与创新。通过设计教学新思路的方法提升学生的学习思维，以此构建学生的良好学习习惯，帮助学生拓展思维，为学生提供丰富的教学素材，进而更好地传播道德与法治知识，让学生将所学内容内化于心，实现学生自身素养的方法的完善以及道德思维与法治思维的高效建设。这对于未来学生的学习、生活、成长有着重要的帮助与引导作用。

参考文献：

[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育,2017(07):240.

[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017(02):104-106.