初中数学学生学习能力的培养策略

初中数学学生学习能力的培养策略

王铖铖

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校

摘要

在新课程改革的环境下，我们的教学目标要从对学生的知识与技能培养为核心过渡到以学生的能力培养为核心，使学生的综合潜能得到充分的挖掘。在初中数学教学过程中，教师要全面客观地看待学生的认知能力，了解学生的思维方式，掌握必要的教学原则，通过有效的教学策略去培养学生的数学学习能力，使学生掌握有效的数学学习方法，为学生的数学终身学习奠定扎实的基础。

关键词：初中数学；学习能力；教学

初中阶段的学生正处于从以形象认知为主过渡到以逻辑思维认知为主的思维认知过渡阶段，具有强大的数学学习潜能，因此，在初中数学教学过程中，教师要遵循科学的教学规律，改变传统的灌输式教学手段，通过开放性的、探究性的课堂教学去锻炼学生的数学学习能力，使学生可以构建出完整的数学知识体系，促进学生对数学知识得消化和吸纳。以下就是对此的一些具体看法。

一、增强教师的高效率教学意识

教师必须清楚地认识到传统的教学方式中存在着的问题以及学生发展的需求，形成正确的、科学的教学观念，开展有效率的教学活动。教师要合理地分析教学内容，对教学有一个整体的认识和把握，结合教学的重难点设计教学方案，重视精讲精练，让学生在有效的时间里获得更多的成果，从而提升课堂教学的有效性。

比如，在学习“平行四边形”这一章节的内容时，为了使教学更具有整体性，教师可以将教学目标确定为“能够从数学的角度研究平行四边形的各种性质，并且运用性质进行各种与之相关的证明和计算，促使学生形成良好的数学应用意识”以及“在平行四边形判定方法的多样性体验中感受到数学问题解决的多样性，促使学生形成良好的实践能力和创造性思维”两个主要方面，并以此来展开具体的教学活动，帮助学生在有层次的教学中循序地获取知识，使学生能够获得成功的学习体验，并使学生养成独立思考的学习习惯。另外，教师还要注重因材施教，结合不同学生的实际学习能力和兴趣需求设计不同的教学规划，从而让每个层次的学生都能够获得发展，实现高效地教学。

二、加深教学与学生生活的联系

数学知识起源于我们的生活，教学数学的意义也在于提高学生的实际生活能力，让学生能够运用学到的知识去解释生活中的数学现象、解决生活中遇到的问题，因此，在初中数学教学过程中，教师要积极开发生活化的教学资源，构建有助于学生理解的生活教学情境，拉近教学与学生实际生活之间的距离，使学生通过更加直观的方式去接触数学，感受数学的生命力。

比如，在学习“不等式”这一部分的内容时，教师可以引导学生针对生活中的问题去理解不等式的概念。我们生活中有很多与不等式相关的数学现象，买来的酸奶瓶子上会标注储存条件是2~6摄氏度，某牌奶粉中的蛋白质营养成分表明不低于17克，乘坐公交时身高不满一米五的儿童可以免费……在举出了这些例子之后，教师还可以让学生自己思考生活中的不等式问题，从而让学生认识到数学源于生活，帮助学生感受数学与生活之间的联系。

三、结合学生的知识经验创设问题情境

初中数学教学中的内容相互之间大多有着密切地联系，在实际的教学过程中，为了使学生的基础更加扎实，教师要充分地考虑学生的实际学习情况，结合学生的已有知识经验去创设问题情境，驱动学生进一步探索数学知识，帮助学生在已习得数学知识的基础上，更加全面地掌握数学文化。

比如，在学习“正方形的性质”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以首先让学生思考小学阶段学到的正方形的相关知识，学生可以从中得到正方形的哪些结论？接下来再让学生思考全面学到的矩形相关的知识，想一想矩形和正方形之间存在着哪些联系？从而帮助学生对这部分知识形成全面的领会，有助于使学生的数学知识基础得到不断地积累，提高学生思考数学问题的能力。因此，在实际的教学中，教师要积极使用类比的方式，结合学生的已有知识经验创设问题情境，使学生掌握扎实的数学基础。

四、逆向思维能力的培养

在传统的应试教育的影响下，很多学生思考问题的角度越来越片面，给学生的未来也带来了十分不利的影响。在新课程改革的环境下，初中数学教师应当注重培养学生的逆向思维，让学生从逆向的角度去学习、应用数学知识，从而进一步地激活学生的视野，促使学生全面客观地看待数学知识。

比如，在学习“用等式的性质解方程”这一节内容时，为了让学生懂得方程的解就是使方程两边相等这一思想，教师可以以等号为切入点展开教学，让学生进行逆向思考，假设等号不成立的情况，从而使学生明白等号左右两边是一致的，引起学生对等号右边项目的重视。并且，在实际的教学过程找那个，教师还可以使用先正向思考后逆向思考的方式，让学生找出数学知识当中相反的因素，从而促使学生的逆向思维得到发展。这样，通过逆向思维的培养，有助于使学生学会从多个角度思考问题，思维也会变得更加灵活，从而促使学生的全面发展。

五、使用启发性的课堂提问

课堂提问是教师与学生在课堂上展开互动最多地一种形式，对于学生的学习效果起到着重要的影响。初中学生的脑筋比较的灵活，并且富有好奇心和求知欲，初中数学教师要善于使用启发性的课堂提问来进一步地激发出学生的学习潜能，引导学生深入思考数学问题，培养学生良好的问题意识，使学生经历从提出问题到解决问题的一整个过程，从而让课堂提问发挥出更大的价值，促进学生数学核心素养的有效发展。

针对课堂上的不同需求，教师可以使用不同的提问方式，从而让学生真正得有所收获。教师可以使用温故知新的提问方式，让学生联系已经学到的知识去学习新的知识，从而帮助学生在问题回答的过程中做到巩固；教师还可以使用辨析的提问方式，将数学知识中一些比较抽象和难以掌握的内容整理到一起，设计成问题，让学生通过对比、归纳等方式来解决疑惑；另外，教师还要注重使用分层的提问方式，结合不同学生的实际需求来使用不同难度的提问内容，让每一个学生都能够参与到课堂提问活动中来，获得数学学习的成就感。总之，教师一定要充分的发挥出课堂提问的作用，启发学生的思维，促进学生对数学问题的深入思考。

六、增强课后作业的开放性

课后作业是教学的一个重要环节，在新课程改革的环境下，初中数学教师要避免题海战术的应用，注重增强课后作业的开放性。教师要通过开放性的课后作业满足学生对数学知识的渴求，让学生了解更多的数学知识应用方法，从而在加深学生印象的同时培养学生良好的实践能力。教师要合理地设计课后作业的内容与形式，了解学生的现有水平，使学生在课后作业的完成中掌握更多的数学文化，体会数学的价值。

比如，在学习“普查与抽样调查”这一节内容时，由于调查是我们在生产、生活中经常会进行了一项操作，因此，这节课的学习对学生的生活观念会产生很大的影响，教师可以借助于教学内容的优势，引导学生展开相关的调查分析活动。教师可以将学生分成几个小组，让学生讨论有关的话题，并且选择一个想要调查的方向，利用从教材上学到的抽样调查知识，获得相关的数据，并且对数据进行整理分析。这样，让学生将所学知识应用到现实生活中去，更能够激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展，提升教学的有效性。

本文针对初中数学学生学习能力的培养策略展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要积极发挥自身的指导作用和学生的主体学习意识，加强对学生自主学习能力的培养，改变学生的被动学习状态，促使学生的学习潜能得到释放。教师要认真分析初中学生数学学习的规律，把握学生的认知思维发展需求，制定有效的初中数学教学措施。

参考文献：

[1]孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2014.

[2]俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学,2013.