分层教学在小学数学中的有效应用

分层教学在小学数学中的有效应用

张金信

四川省广元市利州区龙王小学

摘要：每一个学生学习的进度肯定不一样，因为每个班级都有不同的学习能力的学生。学得好的学生和良好基础的学生可以通过在课堂上简单地学习来理解知识内容，而学业差的学生则很难在课堂上理解知识，并且需要老师来补充基础知识。但是，教室里只有一位老师，老师不能照顾所有学生，多次重复这个知识点肯定会浪费其他学生的学习时间，但是一旦学习了下一个知识点，学习能力差的学生就很难跟上教师的教学进度。此时，需要分层教育来解决这个问题。

关键词：分层教学；小学数学；应用策略

在小学数学课程的实际开展中，由于学生之间的水平差异很大，只要学得好的学生一问到老师就可以回答问题，有学习障碍的学生就可以花很多时间思考问题。在小学阶段，如果老师关注有学习障碍的学生，让有学习障碍的学生说自己不理解的内容，并且能够进行相关的教学引导，则能够实现班级学生整体能力水平的发展与进步。则老师可以采用分层教学法来解决课堂上的这一问题。本文的作者从分层教育的概念和意义入手，从分层教育在基础数学中的具体应用入手，结合多年的教学经验，探讨了分层教育在基础数学中的有效应用。希望它将对大多数师生发挥积极作用。

1. 分层教学的概念和意义 

分层教学法是新课程教学改革中所衍生出的一种教学方式，它允许教师根据学生自身在课程当中的知识，能力和潜在的倾向将学生分为相似学习水平的组，并在相互学习的过程中获得更好的进步和促进。在课堂活动中应用分层教育可以提高学生的整体水平。分层教学法注重学生的实际发展情况，针对不同的学生设置不同的教学策略，对学生的学习水平和学习经验产生积极的影响，因此学生的学习水平稳步提高。同时，将分层教育应用于课堂活动可以改善学生的互动。不同层次的学生分组可以在他们的学习目标上进行交互式学习，这不仅加深了学生与学生之间的认知理解，而且增强了学生的个人和整体沟通能力。可以帮助学生更好地提出和解决问题，然后完成这些课堂作业。以此实现学生在现阶段下对于课程知识的有效学习。

2. 分层教学在小学数学中的具体应用 

1. 差生基础知识巩固

每个班级都会有学习能力教材的学生，但是有些老师并不关心这些学生的学习情况，因为教师往往只是注重教学进度的开展，虽然可以保证大多数学生的学习状况，但是却导致了许多学习基础能力差学生的学习成绩与其他学生的差距扩大了。这些学生很难凭自己的努力取得成绩。因此，作为老师，不应该放弃学习基础较为薄弱的学习。而是需要能够让这些学生巩固自身的基础能力，并在学习新知识时予以考虑。如果不断地帮助这些学生巩固基础方面的知识内容，则学生可以在教师所开展的内容中获得稳步的提升。

例如，当教“小数除法”部分时，一些能力较差的学生可能不了解整数的除法，如果老师直接在课堂上教小数除法，这些学生会更加困惑，以至于完全不了解教师所讲述的知识内容。因此在进入除法解释之前，老师可以先检查整数除法，因为小数除法的规则与整数除法的规则相同。复习整数除法后，学生将加强基础。同时，最好的学生还回顾了他们的整数除法知识。接下来，老师谈论小数除法。也就是说，在计算证书数的除法时，首先将除数扩展为整数，然后将被除数和除数扩展相同的倍数，这是利用了积不变的原则，因此学生可以自己解决问题。当然，老师在提问时可以询问能力较差学生的基本知识，并确保他们掌握了如何将小数除法和整数除法。

2. 优生自由分配时间 

在课堂上，为了让贫困学生能够融入基础知识，老师会复习非常简单的基础知识或难以理解的内容。老师在课堂上讲了几次后，顶尖的学生可能已经完全理解了。无需听取老师的解释，但未经教师的同意学生不能做其他任何事情。这时，老师进行分层教学法，以便高年级的学生可以自由学习，并可以执行诸如预习下一堂课的知识或编写家庭作业等任务，因此如果老师在完成解释后有能力较差的学生有任何疑问，则高水平的学生也是老师，实现学生之间的互帮互助。

例如，在教“鸡兔同笼”的课程内容时，这门课的内容很难理解，因此老师必须在教室里讲几次，这样大多数学生才能理解。通过这种提问方法，一些最优秀的学生实现对于知识内容的有效学习，而无需老师多说。因此，这时，教师采用了分层的教学法，以便优秀学生可以进行一些练习，而贫困学生则多次听到老师的解释。在实践课程中，顶尖学生增强了对知识点的理解，并掌握了具体的提问方法。当学生在解决问题时遇到困难时，也可以圈出自身不知道的内容，然后等待老师给基础能力较差学生的演讲结束后，可以问老师。这将使顶级学生能够完成其他数学知识，以此实现班级学生整体学习能力水平的发展与进步。

3. 提高教师教学效率

在教室里，如果老师要求学习能力较优秀的学生听老师讲课而不做任何其他事情，那么一些能力较差的学生将无法跟上大多数学生的节奏，并可能在上课时分心。许多学生根本不明白老师在说什么，顶尖的学生已经知道老师在说什么，他们不需要再听了。这时，学生的学习效率不是很高。如果教师遵循分层教学方法，则可以通过让学生根据学习情况分配不同的作业，从而提高课堂听课的效率并提高教师的教学效率。

例如，在教“小数乘法”部分时，以通常的方式进行问题的处理过程中有很多练习，因为此讲座涉及竖式计算，并且顶尖的学生会完全掌握它并通过课前预览能够学习到相关内容。即使在课堂结束后，也可以做家庭作业，但能力较差的学生可能会遇到小数乘法的问题，在列竖式表达中可能会有一些错误，并且问题的正确答案率可能不是很高。因此，老师必须检查整数的乘法部分，这可能会导致课程教学时间的延长。在这种情况下，教师可以使用分层教学法，掌握了乘法的一部分的学生写自己的作业，然后学生跟随老师复习整数乘法的一部分。

4. 完善课后复习巩固

教师要注意课堂中分层教育的发展，课后复习任务可能并不适合所有学生自身的学习情况，不同级别的学生必须注意并进行分层练习。教师需要联系父母和孩子。在布置作业时，要考虑学生能力和认知能力的差异，并合理地匹配不同难度级别的问题。教师安排作业。基本问题占40%，中等难度占50%，而一些提升自身思维能力的问题作业可以占10%。首先必须明确教师教学的目的。只有这样，教师才能分配练习作业。老师和家长需要团结起来，为他们的学生提供帮助。要求老师记录学生在每个级别上需要实现的目标。监督和鼓励落后进度的学生，并鼓励他们进步，实现学生自身能力水平的全面发展。

例如，教师在百分比课程中，许多学生第一次接触到这些类型的数字，这与以前讲授的整数，小数和分数不同。一些学生在课程中可能会遇到这些数字。要了解难度级别，学生必须理解讲课结束后百分比与小数和分数相关，并且能够将小数和分数更改为百分比。课后布置作业时，教师应专注于课堂重点复习内容，注意不同层次学生的能力，并开始对作业进行全面的分层安排。

综上所述，在小学数学课程中，分层教育具有许多功能。它可以让努力学习的学生巩固自己的基础知识，并缩小与其他学生的知识距离。还使顶尖的学生可以自由分配时间并自由解决问题，以提高学生的学习水平，和学习效率，分层教育同时提高了贫困学生和优生的学习效率，通过在有限的时间内充分利用他们的时间来提高教师的教学效率。作为小学数学老师，将继续努力发现更多的分层教学方法并将其应用于数学课堂之中。

参考文献：

1. 李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32） 

2. 李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05） 

3. 文勋.分层教学法在小学数学教学中的有效应用[J].杂文月刊：学术版，2016（5）：247-247.