画图教学策略在小学数学解题中的运用

画图教学策略在小学数学解题中的运用

赵延梅

青海省门源县第二小学

摘要：不管是在任何阶段的数学课程体系，都是一门数形结合的学习科目，在不同的教学策略运用在课堂的过程中，对于学生学习思维的拓展具有非常大的帮助，尤其是小学生在数学课堂的学习中，在传统的教学课堂中，对于不理解的知识内容，是通过背诵题型的方式，进行学习的，教师在将画图教学策略运用在解题过程中的时候，就可以引导学生把握题目的关键点，因此，本文就画图教学策略在小学数学解题中的运用，进行分析总结，并提出建议。

关键词：小学数学；画图教学策略；题目主干；形象思维；分解题目；数形结合；应用案例

在小学阶段，学生对于知识内容的思维，是不够全面的，虽然学生的想象能力是比较丰富的，但是学生的空间想象能力却是比较缺乏的，这对于学生理解抽象化的知识内容，会产生非常多的不良影响，在小学数学教学中，教师在将画图教学策略，运用在题目解答过程中的时候，可以引导学生通过题目信息的有效解读，将其中的数量关系进行整理，在学生理清楚题干信息的基础上，可以把握题目中的关键解题点，从而进行高效的解答，教师也可以让学生在运用画图策略的过程中，进行题目的有效分解，这样也可以促进学生形象思维的有效建立，在从生活实际入手，讲解实际内容的过程中，也可以引导学生调动学习生活经验，对于一些疑难问题高效率的解决，教师在挑选经典案例的过程中，可以让学生进行探究学习。

一、分清题目主干

学生在解题的过程中，首先就需要对于题目所蕴含的信息，进行合理有效的解读，这样才可以在比较短的时间内，找到解题的关键点，在小学数学课堂的学习中，学生在运用不同的解题技巧，分清题目主干的前提下，还需要避免无用信息的干扰，这样才可以节省解题所用的时间，教师在创建解题情境的过程中，也需要辅助学生，引导并行，在将画图教学策略运用在课堂中的时候，也可以有效的提高学生数学题目的解题思维。

例如，在教授学生学习“认识时间（2）”这一章节内容时，可以先让学生在课下预习知识的过程中，观察教室后面的钟表，教师也可以让学生传阅具体的实物图，学生在了解到时针走一格，分针需要走一圈的情况下，就可以理解一个小时是等于六十分钟的，半个小时是等于三十分钟的，一刻钟是等于十五分钟的，教师在学生练习时间读写的过程中，就可以将一些练习题板书到黑板上，这样才可以让学生运用所学习的知识内容解决问题，要按照时间的先后顺序安排事件，在时间上是不能重复的，如果是问过几分钟后是几时，先是要读出现在是什么时间，然后在推算过几分钟是几时，通过具体的演示，学生也能够明白在什么样的条件下，时针和分针能够形成直角的时刻，就是三时和九时，在将画图教学策略运用在其中的时候，也可以让学生画出钟表的平面示意图。

二、建立形象思维

在现代化的教学理念下，教师的教学思想有了非常的转变，也需要引导学生的学习方式进行不断的调整，这样才可以适应课堂学习环境的变化，在小学数学教学中，教师在讲解抽象化知识内容的过程中，可以让学生进行自主实践探索，对于学生的表现思维进行有效的巩固，在这个基础上，通过将画图教学策略运用在其中，也可以帮助学生建立形象思维，从而对于数学理论内容的理解也可以变得更加的透彻，教师在从生活实际入手的前提下，也可以培养学生的学习兴趣。

例如，在教授学生学习“两位数加两位数（进位加）”这一章节内容时，可以先让学生口算屏幕中展现出来的题目，在学生计算完之后，让学生观察算式都有什么特点，比如加法之间都是个位数，还是都是两位数，或者是两位数和个位数都有，教师需要让学生在理解的基础上，掌握进位加的加法步骤，明白个位是满十进一的，向十位进一的道理，在学生进行练习的过程中，教师也需要培养学生作业书写格式的规范，以及字迹工整的好习惯，让板演的学生口述自己计算的过程，在笔算列竖式的情况下，应该需要注意什么，教师可以根据学生的回答进行板书工作，第一步就是相同位数需要对齐，教师可以在提问学生，从哪一位开始加起，学生回答是从个位开始加起，如果个位满十，就需要向十位加一，然后剩下的数字，依然是写在个位上，如果是零，也需要写在个位上，通过将不同的教学策略运用在课堂中，从而培养学生的形象思维模式。

三、引导分解题目

随着社会的不断发展进步，教师在数学课堂的教学中，也可以通过运用不同的教学设备，对于教学重难点知识的呈现，进行讲解方式的转变，从而有效的降低学生的理解难度，这样才可以促进学生学习能力的有效提高，教师在将画图教学策略，运用在教学过程中的时候，也可以帮助学生分解题目，从而比较快速的解决疑难问题。

例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，可以先让学生复习之前学习过的知识内容，教师也可以通过复习环节，导入新知识内容的讲解，在学生观看完一个短视频之后，教师就可以询问学生，在这个短视频结束的时候，屏幕中一共是停留了几只鸟，教师可以让学生在观看一篇视频，在这个过程中提醒学生不要忘记将具体的算式列出来，如果是飞回来的鸟，在列算式的过程中，就可以用加法来表示，如果是飞出去的鸟，在列算式的过程中，就可以用减法来表示，通过引导学生分解题目的方式，可以让学生对于加减混合运算进行熟练的掌握，在一道算式题目中，只要是出现了加法和减法，学生在计算的过程中，就可以从左到右依次进行，这样得出来的结果才会准确。

四、数形结合教学

在将不同的教学策略运用在课堂中的时候，教师可以根据自己所讲解科目内容的教学现状，对于课堂中的教学体系进行合理的创新与改革，这样才可以发挥教学方式在课堂运用中的效果，在小学数学教学中，教师也可以将画图教学策略，运用在课堂中，通过让学生进行数形结合思想的有效运用，从而有效的体验画图解题的直观性。

例如，在教授学生学习“角的特点”这一章节内容时，可以先让学生对于不同的角进行分类，在对于角的概念可以运用自己的语言进行概述的情况下，教师就可以通过具体示意图的展示，让学生认识平角和周角，平角等于一百八十度，角的两边在同一条直线上，也就是相当于一条直线，等于两个直角，一个直角等于九十度，学生在观察不同图示的过程中，可以根据不同角的特点将其进行分类，锐角都是小于九十度的，直角是等于九十度，通过将数与形进行有效的结合，可以提高学生的解题效率。

五、挑选应用案例

因为数学知识内容之间的连贯性是非常突出的，教师在小学数学教学中，就可以在讲解应用题的过程中，挑选一些应用的经典案例，让学生可以在理解教材例题的前提下，对于学生的学习数学学习能力进行有效的提高，通过将画图教学策略运用在课堂中，也可以提高学生的运用能力，从而有效的展示画图解题的优越性。

例如，在教授学生学习“倍数”这一章节内容时，教师可以先通过一组数字的举例说明，让学生结合教材中的概念，理解什么是倍数，其中三的倍数是比较特殊的，可以是六、九、十二等，教师在为学生讲解的过程中，就可以挑选一些经典的应用案例，这样才可以有效的提高学生的学习兴趣，在运用画图教学策略的过程中，学生就可以在解题的过程中，从不同的角度思考问题。

总而言之，数学课程是一门思维性较强的学科体系，无论是教师在讲解的过程中，还是学生在课堂学习的过程中，都需要对于知识内容进行深度的理解，在小学数学教学中，教师可以在加强对于学生运算能力锻炼的基础上，就可以通过将画图教学策略运用在其中，从而有效的提高学生数学逻辑思维的连贯性，让学生可以从不同的学习角度，对于数学应用题进行全面的解析，在找出数量关系的前提下，体验画图解题的直观性，节省课堂学习时间。

参考文献：

[1]杨芳.小学数学课堂画图教学实施策略探究[J].西部素质教育,2017,3(06)

[2]张丽霞.小学高年级数学教学中的画图策略[J].开封教育学院学报,2014,34(12)