初中英语互动式教学的研究

初中英语互动式教学的研究

袁彩虹

青海省西宁市虎台中学 青海 西宁 810000

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，有效的教学模式转换已成为中学教学研究与实践的重点和热点。作为中学教学的基础课程，英语科目在整个初中课程体系中起着非常重要的作用。为此，本文基于初中英语有效教学的研究为题，通过自己的教学经验和实践感悟上，探索与开发互动式有效教学的概念和作用，以此提升课堂师生知识的双边互动性，使得学生能够有效吸取教师传递的内容，提高自己知识受益的最大化，同时也希望自己谈论的教学思路能够对大家产生参考性价值。

关键词：中学英语，英语教学，互动式教学，教学解释

互动式教学是指通过在教学实践环节中通过特定的情境教学设计，实现学生之间以及师生之间的有效互动，增强教学参与度和替代意识，最终提高教学水平和质量^[1]。互动式教学是师生共同参与的教学过程，也是思想与观念不断摩擦与碰撞的过程。它不同于传统教学的静态教学模式，这是一种动态的教学模式，可以通过在教学过程中进行有效的交互来改进学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。

1.中学英语互动教学的原理和概念

随着新课程深化改革背景下，教师想要提高初中英语课程的教学质量和效率，必须提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够及时转变自己传统的教学观念和单一的教学方式，有效研究和发展课堂互动是教学方法，这样才能有效调动学生学习的主动性，保证学生英语兴趣的和谐化发展，提高学生课堂学习过程的体验性，进而在学生良好的学习状态下，才能助力教师获取更多学生学习的实际情况，以此优化自己的教学策略，提高自己课堂教学的针对性。例如，当教学准“ ac rac y”时，教师仍然必须扮演“教学”角色；在强调“流利”时，教师必须在教学中定位自己，转变学生的主观能动性。在这种实际的教学过程中，借助多样化的教学方法和现有教学资源的使用，可以有效地提高学习效果，使学生开阔视野，提高英语水平，改善教学活动。英语教学中互动和能力水平的关键在于学生的参与和学习热情。在互动式教学模式下，我们必须坚持一定的观念和原则，充分激发学生学习内容的动力，让学生自主有效地学习，扩大学生的视野和思想，英语运用和实践交流已成为课堂教学中的规范。在互动教学过程中，不仅要加强学生对知识点的掌握，而且要提高学生的英语应用能力。利用有限的教学资源为学生创造尽可能多的学习和应用英语的环境，以提高英语学习效果。在实践教学过程中，互动式教学应充分体现“以学生为中心的观念”，让学生发挥自主学习的能力，在教学目标和学科体系设计上充分尊重学生的个人发展，开展有效的活动和交流，增强学生的学习信心，形成良性的教学氛围。

2.中学英语互动教学策略研究

在中学英语教学过程中，要进行互动式教学。首先，要科学设置教学目标，引导丰富多彩的互动式教学活动，在现代教学观念的指导下，突出学生的主导地位。同时，教师不应该“过手”。相反，他们应该调整起指导作用的环节，并通过科学的教学目标和课程系统设计来引导学生变得独立，发现学习要点和关键点互动教学模式。其次，在教学过程中教师需要探寻和组织多样化的教学活动，展示趣味化、互动化、丰富化的教学表现，这样才能更好地发展学生的英语语言运用能力和理解能力，从而也促进学生从被动化学习状态下，转变为主动性知识获取者，从而实现教与学的高效。具体而言，在英语课堂教学过程中，教师需要阐释关键知识点，说明基本的教学过程，并且能够力立足以生为本的角度上，代入学生的学习思维和学习立场上，提出相关的教学问题，促进学生能够积极地回答教师的问题，教师根据学生的问题，进而赏识性评价，给予学生最大化肯定，实现学生获得正向化学习反馈，这样不仅建立学生学习英语的自信心，也将激发学生更强的学习动力。此外，在互动性教学过程中，教师扮演的是引导者、组织者、鼓励着的教师角色，这样才能更好地发展师生和谐关系，实现课堂知识双边互动性，从而为有效教学奠定良好的开展基础。

在互动式教学过程中，学生是教学活动的重点和中心。如何提高学生的积极性和参与性是互动教学成功的关键。在教学过程中，学生应积极参与教学过程，而不是被动地要求学习。情境化教学是中学英语互动教学的重要实现方式。通过上下文的设计和替换，可以有效地提高学生的学习效果和热情。在特定的操作中，语言游戏设计是一种很好的活动方式，尽管中学生具有一定的自律和独立学习能力，但仍具有年轻学生的特点。对于中学生来说，有趣的教也是一种不错的方法。

例如，在教授“他做什么？”课程时，可以使用角色扮演方法来增强学生对课程的参与，学生用英语猜测是更好的课堂活动模式。通过这种互动，可以激发学生对学习内容和学习热情的参与，还可以有效地锻炼和提高英语的应用能力。在开展互动式教学的过程中，进行有效的小组学习是一种更有效的学习方式。不论是在教学理论研究中还是在教学实践活动中，团体合作学习都可以在培养学生的团队合作和自我表达能力方面发挥很好的作用，并可以有效地提高学生的学习效果。

3.行动：建立一个新的课堂，“学习决定教学，少教多学，并鼓励挑战性学习”

我们已经形成了改革课堂教学的基本思想：即建立基于学术条件的学习教室，关注学生的知识库，情感动机，激发思维，激发潜力并促进每个学生的最大发展。它具体包括三种策略：

1. 通过学习进行教学。

教学从学习开始就开始，在学习的基础上进行扩展，并为学习而教，促进每个学生积极，主动地学习。重点是对学业条件的分析，学前教育清单的设计和实施以及根据学生学前教育的实际情况进行教学组织。

2. 少教多学。

充分发挥学生的学习主动性和积极性，让学生“自动”和“互动”，教师将在充分聆听的基础上进行有针对性的指导，鼓励和指导；手是合作学习，学生教学生，学生帮助学生，老师听，梳理，指导和改进归纳法。

3. 鼓励富有挑战性的学习。

激发和激发学生的学习热情和信心，有效在学生“近期开发区”试行教学，实行“各级先进”。课堂改革始于学生的独立学习。如何让学生预先了解实际的教学情况，以及如何根据学生的预先学习情况进行教学。该研究小组进入X学校的Sun老师的教室，并与Sun老师合作以“云雀”为例。对于预学习而言，孙先生了解到，预学习列表的作用是促进学生的自主学习，帮助学生从过去学到新东西，并且老师准确地掌握了课堂教学的起点。但是，在实际操作中，她发现她设计的学前班床已经成为学生生活中难以承受的负担。学生被当作普通的试卷对待，拿起笔并迅速回答。当他们遇到新单词时，他们直接查找字典。当他们在理解文本内容时遇到问题时，他们直接转向文本中的相关位置以找到答案。学生们并没有独立思考，因此研究前的SLR成为了学生们正在努力的工作表。问题出在哪儿？研究小组分析了孙先生的学前清单，并对老师和学生进行了采访。结果发现，孙先生的预备学习名单的设计存在问题的问题有内容不全面，没有突出重点；知识和问题平淡，缺乏步骤；以及“作业”不是“学习环境”。

总之，通过描述多媒体的现状，应用特点，应用中的常见问题，遵循的原则等，比较了传统英语教学和多媒体教学。研究结果发现，多媒体教学正在朝着多元化和个性化的方向发展。尽管中国的教学中仍然有很大一部分应试教育，但这符合中国目前的国情。我们在尊重传统的前提下对教育进行了改革，这充分体现了我们对以前教育者的肯定和创新教育，培养发展创新型人才。

参考文献：

[1] 李丽.互动式教学在中学英语阅读教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015(5):331.

[2] 汪蜀秀.中学英语阅读理解互动式教学方法初探[J].时代教育,2015(2):194.

[3] 郭飞.中学英语互动式课堂教学实践探究[J].校园英语 (上旬）,2016 (3):107.

作者简介：袁彩虹，198810，女，硕士研究生：汉族：青海，西宁市虎台中学，中二，研究方向：教学实践