善待，让心灵零距离

善待，让心灵 零距离

龙灵玲

湖南省娄底市第一小学 417000

摘要：讲台伴岁月，春去春又回。弹指一挥间，我这个奔四十的老师已立足三尺讲台十多年。几千个日子里，我用粉笔、用言语、用眼神，甚至是一举手一投足，和学生碰撞知识与智慧的火花。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，在我人生最美好的青春年华里，迎来送往一批又一批孩子。他们告别了蒙昧，知识和真理如秋阳般照进纯净的心田，洒在每一张稚嫩的脸庞上。“一生之计，莫如树人”，回首往事，我很自豪地想——值得！

关键词：善待 心灵

更令我自豪的经历是，伴着这十多年的语文教学，班主任工作一直如影随形。曾在网上见过流传这样一个段子：“上辈子杀猪,这辈子教书；上辈子杀人,这辈子教语文。”会心一笑之后，静下心来难免想到这是对语文老师工作繁琐、任务重的调侃。谁知有人在后神补刀：“上辈子既杀猪又杀人，所以才会既教语文又当班主任”，一语道破了教语文又当班主任时工作的无奈。的确，两者的结合加大了工作难度，给老师增加了很大的负担。语文不好教，在讲台了磨破嘴皮、口干舌燥、唾沫横飞，结果收效甚微。班主任工作事无巨细，学生调皮的、叛逆的、沉默寡言的、做事没章法的……五花八门，一个班级堪比一个小社会！但从教以来，我教的班级成绩一直名列前茅，孩子们对语文乐学善思，课堂表现可圈可点，甚至高潮迭起。我觉得，担任班主任助了我“一臂之力”。我是个上课不爱讲纪律、平时不爱批评学生的老师，但我所带的班级班风、学风、行为习惯等各个方面均很出色。其实，原因就来自这“无声胜有声”的教育方式。

一、 眼神里的规矩和爱

语文上课的内容往往较多，课堂需要非常饱满，这对学生来说必须严格跟进，一气呵成。上课时容不得老师停下来讲纪律，特别是反复讲纪律，但小学的课堂40分钟内岂有不用讲纪律之理！于是，我使了一不算“招”的“招”——眼神。李小虎上课最坐不住，在凳子上犹如一条滑溜溜的泥鳅，我给他的眼神比较多：坐姿不端正了，书没拿稳了，手在转笔了，心走神了，一个眼神递过去，他立即纠正，仿佛我的眼睛就是他行为的一面镜子。张笑是个女孩，腼腆害羞、不自信，回答问题时，我鼓励她抬头看着我的眼睛，这是我的眼里满是肯定，仿佛在说：相信你能行！再想想。她出乎意料地有了答案。这样的情况不胜枚举，课堂上，我的眼睛有时像一把利刃，有时像一汪清泉，有时像一抹阳光，一双眼睛里装着全班几十个学生。正因为这样，孩子们觉得老师并没有厚此薄彼，自己也是备受关注的，所以表现都好了起来。

二、用“沉默”对付“淘气包”

每届所带的班总免不了有几个爱捣蛋的“淘气包”，时不时搞几个插曲，上演几个不和谐的“桥段”。学生犯了“事”，与其朝他们歇斯底里大吼，重重打击，弄得两败俱伤，不如“冷处理”。那天，张军和刘然又因小事搞了一架，张军先动手，他个高力气大，把刘然打了个落花流水。其他同学早已上报了这一紧急“军情”，两人也被“押”到我跟前。刘然受了委屈又吃了“败仗”，狼狈不堪；张军虽“大获全胜”，但犯了错的他理亏又心虚，此刻像泄了气的皮球。两人耷拉着头站在我面前，我扫视了他俩一番，既不动怒也没搭理，继续改作业。半晌，两人站不住了，张军支支吾吾先发话：“老师，我……”我没多说，给两人分别递过一个本子和一支笔：“请把事情的起因、经过、结果，自己的过错、造成的影响详详细细写来，未写好或不符合事实将一遍遍重写，直到写好为止。”这对孩子来说，比批评和惩罚更难受。一个小时过去，张军先交来，我看了看，故意摇摇头道：“未写清楚，重写。”他面露难色，我装作视而不见。这时刘然也交来了，他虽有错，但又是受害的一方，于是我说：“看来，有人在体力等方面远远胜过你，今天可吃了大亏。所以想通过打架来显示自己的本事是行不通的，能否换种其他合理的方式取胜于人？比如学习、运动等各项技能，我相信你能行！”孩子使劲点了点头，我让他走了。见同伴走了，张军更着急了，又一个半小时过去，事实上，这时早已放学，他写了整整几页纸，脸上满是悔意，我这才语重心长地说：“因为一次冲动，害得自己这几个小时失去了自由。而在这些时间里，其他小伙伴已经做了很多事，多不划算！”说到这儿，张军已经哭了起来，我趁机说：“我知道，你现在流下的是悔恨的眼泪，老师也有理由相信你不会有下次。”果不其然，这两个孩子在后来的学习中表现好了很多。退一步说，如果当时仅说教或厉声呵斥，或简单惩罚一下，恐怕达不到这个效果。

三、经常用竖大拇指、点头和微笑传递信任

班主任有时真应该是个“表情包”，但更多的表情应是微笑，或在微笑时配以点头、竖大拇指等动作，或再加上“默许”的神情。学生某方面表现好，小干部某项任务完成出色，及时微笑竖大拇指以表示赞许，让学生劲头十足。小盛是个不爱体育运动的孩子，学校组织年级跳长绳比赛，班级内的训练正搞得热火朝天。谁知，一到小盛就“卡壳”，不是钻进去慢影响节奏就是压根跳不起来。不少同学纷纷埋怨起来，小盛更紧张了。我把他叫到一边，微笑着说：“没事，多练练，趁这个机会证明一下自己！”果然，他回家在父母的配合下苦练起来。又一次体育课练绳，我特意站到小盛那个组。快轮到他了，他紧张地看着我，我立即向他竖起大拇指，结果他一次性成功跳过去了。

小芸是个乖巧、学习认真但有点敏感、内心脆弱的女孩。一天中午，男生小杰风风火火跑来报告：“老师，小芸抄别人的数学作业，我看到她拿了别人的本子。”小芸应该不会抄别人的作业，

这点我相信。于是，我心平气和让小杰把小芸叫来。半晌，小芸才来，带着哭腔，满脸泪痕。我微笑着问怎么回事？小芸说：“我只是拿同学的作业核对下答案，他们就说我抄作业。”“你很优秀，我相信你不会抄作业，也不用抄作业。人长一张嘴，说明就行，说不清就一笑而过。”我摸摸她的头说，“来，帮我把作业拿去发了。”就这样几句云淡风轻的话，保护了孩子的自尊心。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。我的班主任工作就是这样，说得不多，但做得远远比说得多。化有声的说教为无声的行动，让每个孩子心悦诚服，爱上学习，爱上班级，阳光、快乐成长。善待，让心灵零距离。

参考文献：王燕. 沟通,让"心灵"零距离[J]. 教育, 2014, 000(009):68.

蔡敏. 智慧沟通,让心灵"零距离"——浅谈班主任工作中的家校沟通技巧[J]. 教师, 2018, No.369(30):19-20.

作者简介：龙灵玲，女，湖南涟源人，湖南省娄底市第一小学政教主任，一级教师，本科，研究方向：思政教育、心理健康教育、班主任队伍建设。

此论文为娄底市吴小林心理健康教育名师工作室成果论文