多样化教学法助推化学教学实现新发展

多样化教学法助推化学教学实现新发展

冯春峰

黑龙江省哈尔滨市新成学校 黑龙江省 哈尔滨市 150030

摘要：随着社会的飞速发展，新课程改革也在不断地推进，课堂教学模式已经由传统的要求学生“学会”发展到了要求学生“会学”的层次，尤其是对于初三年级的学生来说，已经进入到了初中化学学习最关键的阶段，更需要不断的提高学生的能力，促进学生综合发展。恰当的教学策略有助于上述教学目标的实现，能够帮助学生拥有更好的化学学习体验，获得更优质的化学学习效果。为此，本文理论联系实际，结合自身多年来的化学教学经验，给出了三个教学策略。

关键词：初三化学；教育教学；有效发展；实现策略

通过相关的调查研究发现，现阶段更多的初中化学教师意识到了更新滞后教学理念，改革传统教学方法，优化教学实践活动的必要性和重要性，也在努力将其付诸实践。整体来说，有了一定的改变，但学生兴趣不高、主动性不强、学习低效的问题仍旧没有彻底解决，所以，需要结合既有的相关，结合学生的实际学生情况，对其做更进一步的分析和探究就显得尤为重要和迫切了。

一、演示+提问，激发学习兴趣

相比初中阶段的其他学科，化学是一门与实验密切相关的学科，很多知识的获得离不开具体的化学实验，而且提高学生操作实验，从试验中探究问题，总结知识的能力也是新课改的新要求，是学生学好化学的重要途径，因此，我们在实际展开初三化学教学实践活动时，要加强对实验的重视程度，一边给学生演示实验，一边提问，以此来让学生产生为什么会这样，怎么会这样的欲望和兴趣，在此基础上，趁热打铁，再展开更深入有关知识的探索和研究，自然能够达到更优质的学习效果。

例如，我在教学“溶液的酸碱性”的相关内容时，就给学生演示了一个用生活素材制作酸碱指示剂的实验，即选择植物的花瓣，在研钵中捣烂，之后加入酒精浸泡，用纱布将浸泡出的汁液过滤出来。演示之后，给学生提出这样的问题：我们在制作酸碱指示剂的过程中需要注意什么？主要的操作步骤是什么？怎么来检验所制作酸碱指示剂的酸碱性……这样的演示实验和提问，很好的激发了学生的兴趣，此时我带领学生一起来思考问题，进行实验论证，学生对能认真的参与。

二、讲授+讨论，发挥学习主动

讲授是教师传道授业的主要途径，任何知识的传达，技巧的落实都需要讲授这个环节，但为了促进初三化学教学实现新发展，收获更好的教学效果，我们就需要尝试改变单调的讲授方式，通过巧妙的落实语言艺术等来吸引学生的兴趣，让学生更积极认真的听，与此同时，要给予学生足够的空间和时间去自主讨论、发表意见、提出问题、消化吸收，这样一来，教师既能够很好的了解学生的学习现状，也能够提高学生学习化学的主动性，能够在不知不觉中让学生取得更优质的化学学习效果。

例如，我在教学“二氧化碳”的相关知识时，在给学生讲解了二氧化碳的定义、特点、性质、用途等内容之后，就让学生一起来讨论舞台上“云雾缭绕”的场景是如何得来的，“人工降雨”是怎么回事，“温室效应”蕴含的化学知识，通过讨论，学生对二氧化碳的相关知识有了更深入、广泛的掌握，提高了学生学习化学的主动性，最终获得了不错的教学效果。

三、情境+练习，知识内化吸收

情境教学法因其能够充分的吸引学生的视觉、感觉、听觉等多重感官，得到了一线教师的广泛青睐，在实际展开初三化学教学实践活动时也得到了广泛的应用，但为了助推初三化学教学活动取得新的发展，让学生拥有更好的学习体验，收获更优质的学习效果，我们在进行情境创设的同时，也需要趁热打铁，让学生及时的练习自己学会的化学知识，领悟到的化学思想，以此来帮助学生实现知识的内化吸收，从而达到印象深刻的学习效果。

例如，我在教学“燃烧”的相关知识时，一上课就给学生创设了一个生活情境：利用大屏幕分别给学生展示了燃烧对人类有益和有害的视频场景，以此来让学生感受到燃烧既是我们人类文明的象征，能够为我们的生活服务，但同时用火不当也会产生不可挽回的损失。此时，为了让学生对燃烧的特点、性质、表现等内容有更好的掌握，就让学生利用火柴展开“擦火柴”比赛，半分钟内擦着火柴数量多者为胜，通过这一竞赛形式的练习，学生就什么是燃烧，燃烧需要的条件，燃烧的特点等内容有了更好的掌握，在此基础上，我再进行进一步的引导和点播，学生都能认真的听和想，最终实现了知识的内化吸收。

总的来说，社会的发展为教育工作提出了新的要求，为了适应时代的发展需求，初中化学教学也做出了相应的改革，其教学策略在不断地进行调整。但与初中阶段其他学科的知识不同，化学知识具有较高的抽象性与综合性，教学难度较大，其教学改革的效果并不明显，整体的教学质量还需进一步提高，这就需要更多的初中化学教师能够立足实际，对其做更深入、细致、全面的分析和研究。本文所做的分析不够完善，给出的演示+提问，激发学习兴趣；讲授+讨论，发挥学习主动；情境+练习，知识内化吸收三个策略是个人实践之后认为实用、可行、有效的三个策略，希望更多的初三化学教师能够以此为参考，继续探索和总结。

参考文献：

[1]王海云. 基于新课改下的初中化学教学策略研究[J]. 学苑教育, 2016, 000(016):92-92.

[2]张正昱, 杨维松. 新课程标准下初中化学教学策略探讨[J]. 科技创新导报, 2008(36):147-147.