随机提问在小学数学课堂教学中的有效应用

随机提问在小学数学课堂教学中的有效应用

袁文清

江西景德镇 乐平市沿沟中小学 333304

摘要：小学数学是一门很重要的科目，小学也是为学生更深层次学习数学知识打基础的阶段，所以学生学习好数学对学生以后的学习是很有帮助的，教师应该要重视学生对于数学的学习。随着科学技术水平的不断提升，教育水平也在不断提高，我国对于人才能力的要求也越来越高，不同于以往的看中学生的成绩，目前更看重的是学生的能力，但是传统的教学方式比较死板，所含的教育理念更加偏向于培养高成绩的人才，所以随机提问这种可以培养学生能力的教学方式越来越受到广大教育工作者的重视。

关键词：随机提问；小学数学；吸引学生注意；增加课堂趣味；深化学生记忆

近年来随着我国教育改革的不断深化，越来也多的教育方式开始出现在人们的视线中，随机提问作为其中的一种教学方式，以比较好的应用效果得到广大教育工作者的重视。随机提问是教师在课堂教学中根据学生的听课状况和学生的能力水平在课堂上对学生进行提问，既是对学生本节课知识内容掌握情况的一种考察，也是让学生可以集中自己的精力进行听课，是对学生的一种课堂提醒。本文笔者结合自身多年教学经验，对随机提问在小学课堂教学中的有效应用做了一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的积极作用。

1. 吸引学生课堂注意

小学生通常很难做到在四十分钟的课堂上全程集中注意力，这就会使得教学效率大大降低，教师应该要把握学生的特点，针对学生的特点在课堂教学中做出相应的调整，以此达到高效率课堂的教学目标。教师应该要在课堂上针对课堂所学过的内容结合学生的知识水平对学生进行提问，学生通常会在课堂开始的前十五到二十分钟内注意力高度集中，但是越往后注意力就会越分散，教师采用随机提问的方式会使学生产生一种紧迫感，猜测教师会不会提问自己，这样就会将学生的注意力吸引到课堂中。

例如，在教授“认识分数”这一内容时，给学生一些时间让学生对这节课所要讲授的“认识分数”进行预习，之后我会带领学生对之前所学过的整数进行回顾，然后再开始本节课内容的讲述。在课堂教授过程中，要适当的穿插一些课堂问题，难度适中，让学生当节课就能够掌握的，比如在“认识分数”讲授时，我会提问学生说出之前学过的整数和这节课所学习的分数有什么区别？让学生进行回答，并且通过多媒体放映的方式让学生回答“3、5、3/4、2/3”中哪一个是分数，从而达到吸引学生课堂注意的目的。

2. 增加教学课堂趣味

传统的教学方式中教师全程都在讲授内容，学生被动的接受教师所传授的知识，并没有参与到课堂中，也很少有能够独立思考的时间，与现代教学中以学生作为课堂的主体主旨相违背。而随机提问就可以避开这种缺点，让学生真正参与到课堂教学中去，此外，教师还能以随机提问为基础，在此基础上增加一些课堂活动来吸引学生的课堂注意，也为教学课堂增加了趣味性，让学生学习起来更加轻松，比如教师可以在课堂上向学生提出问题，给出学生时间让学生与自己的同桌对问题进行讨论，这样也会完美的解决掉学生因为教师的提问而过度紧张从而不利于知识内容的学习这一问题。

例如，在教授“生活中的负数”这一内容时，我会先给学生一些时间让学生对本节课所学习的知识进行预习并回忆之前所学过的相关知识点，由于小学生的总结能力还比较差，所以教师应该要引导学生对知识进行总结，这样有利于学生对知识进行系统的学习，从而构建知识导图。在课堂讲授内容的时候，我会通过多媒体向学生展示一些我们“生活中的负数”相关的实例，比如我们冬天时低于零下的温度就可以用负数来表示，之后提问学生，让学生思考我们生活中还有哪些实例可以用负数来表示，让学生分成六个小组进行讨论，每个小组成员都要说出一个实例，不会的学生可以求助小组内的其他成员，以这种方式可以增加课堂趣味性。

3. 深化学生记忆程度

学生只有真正参与到课堂学习中才能够有自己的思考，依照传统的教学方式，教师在课堂上一直被动的接受教师所教授的知识，所学到的都是教师对知识的看法，很少有融入自己的想法。但是通过教师在课堂上针对知识内容对学生进行随机提问，并没有提前告知学生将会提问什么问题，就杜绝了学生提前得到问题答案的可能性，学生针对教师所提问的问题进行自己的思考给出问题的答案，是有自己思考的成分所在的，有利于学生养成自己思考问题的思维模式，同时，学生在思考问题时在脑海中进行知识的加工，解题思路的明确，就会加深学生对知识的记忆程度。

例如，在教授“长方体”这一内容时，我会让给学生时间让学生对之前学习过的长方形的知识点进行回顾，并通过对这节课的“长方体”进行预习，给学生布置相应的预习任务，并在课堂开始时提问学生检查相应的预习结果。在课堂教学中通过多媒体放映的方式在课件上制作一些关于生活中常见的长方体的例子，比如学生常喜欢喝的牛奶的盒子、大多数学生所使用的文具盒等，通过生活中常见的例子带领学生简单的认识“长方体”是什么，之后教师可以提问学生通过对图片的观赏自己总结什么是长方体，用自己的说明长方体和之前所学过的长方形的区别，这样既可以使学生将这节课学习的知识跟之前学过的内容串联起来，也可以加深学生的记忆程度。

总而言之，随机提问在小学数学课堂中如果得到有效应用，将会对学生数学的学习有很大的帮助，同时也可以摒弃传统的教学模式，让学生真正能够参与到课堂教学中，在接受教师教授的知识之余，也能够根据自己的思考将所学过的内容进行加工和运用，深化学生的记忆深度，给学生课后的复习工作减轻了工作量。

参考文献：

[1]王亮.小学数学课堂提问现状与对策[J].教育现代化,2016,3(10)

[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育,2015(05)