初一英语高效教学策略探究

初一英语高效教学策略探究

吴伍妹

通山县第一中学初中部

摘要：对于刚刚进入初中的七年级的学生而言，他们的知识学习能力相对薄弱，知识之间的衔接不佳，同时在教学时，教师对学生缺乏必要的了解，相关的教学策略不能满足学生的需求。在诸多学科中英语作为一门学生既熟悉又陌生的语言知识，教师应该意识到学生的听说读写能力是进行高效英语学习的重要内容，所以本文就如何进行高效的初一英语教学展开讨论。

关键词：初一英语；高效教学；策略探究

在进行初中英语教学时，教师应该注意及时结合多媒体，进行知识点的直观讲述，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时教师在讲述单词时，还可以纠正学生发音，夯实学生的基础；在教学时教师还应该尊重学生的差异性，实行分层教学；设置教学情境，鼓励学生对话，培养英语思维；在教学时还应注意学生阅读以及写作的能力培养，适当对学生进行知识巩固，改进教学策略，为接下来的教学创造相应的便利。

一、借助信息技术，进行直观教学，激发学习兴趣

在进行英语教学时，教师应该意识到学生刚刚步入初中，对英语知识理解十分有限，而学生的理解能力是进行高效教学的基础，所以教师可以借助信息技术，进行直观教学，在教学时还应该时常回顾之前的知识，不断夯实学生的学习基础。例如教师在讲述《Getting Together》的相关内容时，教师可以首先告诉学生在小学阶段我们曾经学过get与together，教师可以首先将这两个单词借助信息技术进行简单的拆分，让学生加以记忆，随后教师可以结合微课教学模式对相关的知识进行讲述，学生在学习过程中及时就自己的问题进行反馈，教师在教学时转变教学理念，突显学生的主体地位，还应该将教材的内容用课件的形式直观的进行展示，不断激发学生的学习兴趣，在课堂上师生进行交流，活跃课堂气氛，为接下来的英语教学创造相应的便利条件，提高学生的学习素养。

二、讲解相应单词，鼓励学生跟读，纠正英语发音

在进行英语教学时，教师应该意识到在英语教学中，单词是教学的基础，所以在教学时教师应该注意重点讲述相应的单词，以单词为突破口讲述相关的短语，句式，同时还应该注意鼓励学生进行跟读，教师也可以结合多媒体播放视频，让学生模仿，纠正英语发音。例如教师在讲述《Making New Friends》的相关内容时，教师可以向学生展示这一单元的单词比如table，desk以及but和and，进行有效的比对教学。教师还可以结合词汇表进行讲述，让学生跟从多媒体进行朗读，教师可以适当讲解相关的音标，教师可以鼓励学生进行单词造句，逐渐培养学生的英语思维，为接下来的教学创造相应的便利。在教学时教师还可以让学生进行单词的拼读，不仅可以锻炼学生的语言能力，还能在一定程度上加深对英语单词的理解，教师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造便利。

三、尊重学生差异，鼓励学习合作，培养学习能力

在进行英语教学的过程中，教师也应该注意到所谓术业有专攻，在教学时教师应该尊重学生的差异性，结合学生学习能力的不同，适当划分学习层次以及学习小组，教师可以鼓励学生进行学习合作，教师也应该给予一定的帮助，培养学生的学习信心。例如教师在讲述《Our Local Area》的相关内容时，可以结合相关的问题，与学生进行课上的交流互动，在教学时，教师可以设置不同的问题，比如对于基础较为薄弱的学生，教师应该注意夯实学生的学习基础，结合单词进行讲述，让学生能够有效的进行知识整合；对于有一定基础的学生，教师可以询问学生相关语法的使用，比如Which is the way...和Is there等知识，教师可以适当进行知识迁移，帮助学生形成知识网络，在教学时教师还可以对基础较好的学生结合相关例题进行讲述，培养学生知识实际应用。教师在根据学生情况分析时，还应适当鼓励学生进行监督，学生之间相互合作，帮助学生突破学习瓶颈，培养学生学习能力。

四、设置教学情境，鼓励学生对话，培养英语思维

在教学时，教师还应意识到语言应该以对话为主，同时教师也应该意识到学生能否具有英语思维是是否可以进行高效学习的必要保证，在教学时教师还应该对学生进行英汉互译双语教学，讲述语言之间的差异性，鼓励学生之间进行对话，培养学生的英语思维。例如教师在讲述《Having Fun 》的相关内容时，教师可以创设相关的教学情境，可以结合相应的问题，对学生进行提问，学生根据问题进行英语对话。比如What can I do for you?学生进行英语回答，教师也积极参与其中，随后教师还应鼓励学生之间进行对话，比如：Would you like to cook with us?当然学生也可以进行互相提问：What time is it now?教师根据学生的语言表达对学生进行简单的赞扬，培养学生的学习信心，在教学时教师还应该讲述汉语和英语之间的区别，培养学生的综合学习能力，为接下来的教学创造相应的便利，在课堂上进行语言思维的培养，帮助学生提升英语学习素养，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习能力。

五、实行以读促写，提升学习素养，提高教学效率

在进行教学的过程中，作为英语教师，应该意识到阅读能力是学习的重要组成部分，同时在教学时教师应该适当讲述相关的文章架构，帮助学生解析语法，同时为提高学生的知识应用能力，可以鼓励学生进行写作实行以读促写教学方式，提升学习素养。例如教师在讲述《Our School Life 》的相关内容时，在教学时教师还应该意识到，阅读能力是培养学生综合学习素养的便利条件，在教学时教师可以结合相关的文章，帮助学生分析相应的语法知识，在教学时教师还应注意学生的语法知识不仅存在于阅读，还应该适当进行知识的英语，所以教师应该注意学生写作能力的培养。进行写作过程中学生可以将知识进行熟练的应用，培养学生的学习兴趣，为接下来的教学创造相应的便利。在教学时教师还可以设置相应的写作主题，鼓励学生进行自主创作，提高学生的综合学习素养。在写作过程中加深对阅读知识的理解，提高学生的学习能力，为接下来的教学创造相应的便利。

六、设置监督机制，巩固教学成果，提供教学便利

在进行教学时，学生由于正处于青春期对知识的理解以及自身的控制能力相对薄弱，所以在教学时教师应该注意及时的设置监督机制，巩固教学成果，在课堂上对学生进行听写和默写，结合学生的考核结果，及时的改进教学策略，提高学生的学习效率。例如教师在讲述《The Birthday Party》的相关内容时，教师可以首先对学生进行课上的提问，结合学生的回答情况进行教学内容的改进，同时在教学时教师还应该进行课上的巩固，对学生进行听写和默写，同时还可以和学生的家长进行交流，家长在家庭中对学生的进行监督，在家庭中对知识的进行提问，家长和学生之间进行交流，家长还可以适当鼓励学生联系之前的知识，家长及时反馈学生的学习情况，教师改进教学策略，为接下来的教学创造便利，从而提升学生的综合学习素养。

综上所述，在进行初一阶段的英语教学时，教师应该注意首先降低学生的知识理解难度，调动学生的学习兴趣；在教学时教师还应意识到单词重要性，同时鼓励学生进行有效的对话，培养学生的英语思维，在教学时还应对学生进行分层教学和合作教学，为培养学生的综合学习素养，也应该注意学生阅读以及写作的能力培养，适当对学生进行知识巩固。

参考文献：

[1]黄小颜.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].校园英语,2017(26):196.

[2]肖峥嵘.提高课堂兴趣,构建高效初中英语课堂[J].新课程(中学),2017(06):195.

[3]方小清.分析新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语,2017(24):79-80.