浅议高中生新材料作文审题立意能力的培养

浅议高中生新材料作文审题立意能力的培养

魏树辉

淮南市第二十四中学 安徽省 淮南市 232007

摘要：近些年来，我国的高考作文大多以新材料作文的形式为题，新材料作文逐渐成为了高中阶段重要的作文考核内容。相较于传统的材料作文，新材料作文无论是话题还是写作手法方面，都有所不同。随着时代的发展，新材料作文的产生，对高中生们本身的写作能力、思维能力、审题立意能力等方面有着全方位的考量和要求。笔者从当前高中新材料作文的教学情况出发，简要的谈一谈高中生审题立意能力的培养。

关键词：高中语文，写作教学，新材料作文，审题立意

新材料作文在很多高中生眼里都是非常困难的一种作文学习内容，主要在于很多时候，高中生们往往会因为审题立意方面出现偏差，导致写作方向不够准确，从而难以获得较高的分明分数。新材料作文主要对于学生们审题立意的能力有所考验，审题立意能力也正是当前社会对于新型人才所提出的全方位发展和多方面提升的要求中，重要的影响因素。在高中语文写作教学中，培养学生审题立意能力，不仅能够提高学生们的阅读理解能力，促进学生作文水平的提升，还能够打开学生的思维，有利于学生的个性化发展和前面成长。

一、影响高中生新材料作文审题立意能力增长的因素

（一）惯性思维，逻辑束缚

惯性思维是我们每个人都会出现的一种思维方式，在日常的生活中，人们所积累出的经验和选择，都会逐渐形成一种定向思维，在思考的时候，稍有不注意，就会用惯性思维思考问题，从而出现一些思维盲区。在高中语文新材料作文教学中，我们常常发现，很多学生在审题立意的时候，会受到惯性思维的影响，往往做着同一件事或者同一种选择和反应。有时候，学生们在阅读一篇材料的时候，往往会因为惯性思维，对其中的某一方面有所感触，而忽略了从其他角度对材料解读的必要性。学生们在这样的思维之下，自身的逻辑很容易被束缚住，在面对新材料作文的审题立意环节时，很容易选择一些不够全面，较为主观的观点，对材料的解读和认知不够完全。

（二）境界不足，观点片面

很多时候，高中生们在面对新材料的阅读和分析的时候，受到境界和认知的局限，导致观点十分的片面，对材料的认识不够完全。在审题立意中往往抓住某一点而对其他方面没能顾及，导致审题方向过于片面，这与材料本身的内容有一定的关系。随着学生们进入到高中阶段的学习中，在写作教学方面，新材料作文的形式逐渐占据了大量比重，但是学生们在多年应试教育影响下所产生的学习模式，导致了他们更加擅长根据现有的题目和内容进行理解和创作，新材料作文所带来的大量空间和角度，有时候会让学生感到无所适从。学生们原有的学习基础和能力并不足以支撑他们面对新材料作文的考验，自然而然，在审题立意方面很容易变得片面空洞。

（三）立意不稳，中心不明

学生在分析作文的材料时，往往会出现中心不明，导致立意不稳的情况。比如有的时候，学生们看到一篇材料的时候会对自己第一眼看到的内容十分的肯定，材料中有什么样的人物和事情，学生们就针对这方面进行思考和写作，对内容背后的本质和内涵却很少进行深入的挖掘。这样一来，学生们的审题立意就变得有些狭隘，对材料中所传递的价值观和内核没有太多的认知和理解，自然而然，审题立意的结果也不尽人意。

（四）题目单一，缺乏创新

新材料作文是一种介于自命题和命题作文之间的作文题目形式，给学生们一段材料，让学生们在材料中领悟内容和理解，根据新材料作文所指的方向进行一定的命题和写作。这要求学生们具备优秀的思维能力和创造能力。但是很多高中生们在想题目环节就被难住了。现如今，高中生们在审题立意方面，很难拿出一个符合材料要求又有足够创意的题目。这在高中写作教学中也是一大教育难点。

二、高中生新材料作文审题立意能立的培养

（一）提炼关键词，细化材料

培养高中生审题立意能力，提高高中生们在写作过程中的主观能动性和自主探究欲望，教师应当传授学生们一些审题立意的技巧和方法。新材料作文往往会介绍一件事情、一个人、一种物体等等，有非常明显的内容和指向，只不过，有时候学生们在看材料的时候，觉得里面的内容太过杂乱，像是大乱炖，什么方向都有。那么在这样的情况之下，教师认为，应当带领学生们提炼关键词，对材料进行细化分析，从而确定立意的方向，完成有效审题。例如，在一则记者采访著名球星贝利的新闻材料中，面对记者：“你认为自己踢得最好的是哪一个球”的问题，贝利回答：“下一个”，过了很久后记者再次提出这个问题，而贝利的答案依旧是“下一个”，那么在这一则材料当中，我们可以很轻易的判断出，“下一个”就是一个非常重要的关键词。在这一基础上，对材料内涵进行分析，延伸到“突破自我”、“努力奋斗”的层面，学生们也逐渐对材料有了更加细致的感受和体会。

（二）选取好角度，确定方向

选择写作的角度，从而确定写作的方向，决定了学生们写作的中心和内涵。很多时候，想要引导学生们真正的吃透材料中的内容和内涵，强化高中生身体立意能力，需要对材料进行多角度的思考和琢磨，对每一篇材料进行理解，同时，尊重学生们的理解角度，注重学生们的自身价值。教师应当在对材料进行分析和理解的时候，更多的引导学生们用生活和实际的眼光，进行观察和思考，从而避免了选题之后无从写起的尴尬情况。例如在新材料作文教学中，我们遇到了这样一篇材料“在某一天，一个荒芜废弃的花园迎来了几个曾经的游人，这些人想到了花园从前美丽的样子，不由得感到唏嘘，于是决定要齐心协力改造花园，让它重现荣光。然而在讨论如何改造的过程中，人们各抒己见，争论了很久，甚至大打出手，最终也未能意见统一，就这样，花园还是和从前一样荒芜着。”这是一篇叙事类材料，看起来是一个非常简单的事情，但是要从中提取内容进行写作，就并不那么容易了。教师可以带领学生们从花园入手，围绕着花园被废弃前后的变化，废弃的原因等等，展开一定的讨论和思考。之后，对于几个人的所作所为，大家得出了“空谈不如行动”的价值理念。此外，还有学生围绕着几个人讨论很久却没能得出结论而得出“求同存异的重要性”的感叹。在这样的教学引导中，学生们很好的从一篇材料里找到了逻辑出口，并且得出了相应的角度和结论。

（三）多向性思维，升华价值

多向性思维针对学生们的思维方式和创新能力进行相应的培养和提升，在高中阶段的语文作文教学中，引导学生们进行多方面的学习和思考，有助于自我价值的升华和提高。在教学中，教师应当注重培育学生们全面的眼光和看待问题客观的态度，对材料进行多方面的思考和学习。例如，在某次的材料作文教学中，我们遇到了这样一则材料：“一位年轻的教授曾经带领他的学生们做过这样一个实验：将几只蜜蜂放在一个空瓶子里，盖上盖子后，唯一的光源就来自瓶底，蜜蜂们正向往瓶底撞去，反反复复，不知疲倦，最终，蜜蜂们终于累到奄奄一息，也再没有多余的力量去撞击瓶底。之后，教授又做了相同的实验，只不过蜜蜂变成了苍蝇，在同样的实验条件下，苍蝇们在反复碰壁中找到了瓶口。”这则材料中的蜜蜂和苍蝇，有着非常深刻的意味，在讨论中，教师不仅关注了学生们对于作文的审题立意方面的想法，更通过这样一则材料，教育学生，凡事应当懂得变通，如果和蜜蜂一样反复在同一个地方碰壁，最终可能会两败俱伤，而苍蝇则是在不断地碰壁和多角度尝试下，准确的找到了瓶口。

培养高中生新材料作文审题立意能力的培养，不仅是为了提高学生们的写作能力，更要通过教育的过程中，了解学生的想法，领悟学生的思考，给予学生们更多的帮助和理解，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]赵秀艳.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析[J].汉字文化,2018(19):101+107.

[2]王全胜.浅谈高中语文的作文教学[J].教育教学论坛,2013(40):247-248.