PBL教学法在外科护理学教学中的应用

PBL教学法在外科护理学教学中的应用

邓淼

承德市中心医院。河北 承德 067000

摘要：目的：探讨PBL教学法在外科护理学教学中的应用。方法：在外科护理学教学中进行PBL教学，通过考核和调查问卷评估效果。结果：PBL实验组考试成绩优于对照组。结论：PBL有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高思维能力及语言表达能力，提高解决问题的能力，提高教学效果，值得推广应用。

关键词：PBL；外科护理学；应用

引言

PBL教学方法是在20世纪80年代被引入到我国的，已经成为我国现阶段医学教育改革中的重要趋势。PBL教学模式的开展是以问题为基础，其基本教学过程主要包括了问题的提出、建立假设、资料的收集、对假设进行论证以及小组总结这五个步骤，是对传统教学思想观念和模式的一种突破.据相关调查发现，将PBL教学法应用于外科护理学的教学当中，在临床带教、教学查房和基础课程教学等方面均取得了显著的成效，并且明显的提高了学生的学习效率。

1对象与方法

1.1对象

选择2018级护理专业11班为实验组，共68人；2018级护理专业12班为对照组，共68人。两班学生为国家全日制统招生，入学时均为随机分班。采用全国高职高专卫生部规划教材外科护理学第2版，采用广州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）协编教学大纲。

1.2方法

1.2.1对照组

采取传统的课堂教学法，以课堂教学讲授为主，教师自制多媒体课件。

1.2.2实验组

采用PBL教学模式。（1）科学分组将学生进行科学的分组，使得每小组成员的数量在6—7人范围之间，并合理控制学习积极性较高和缺少学习兴趣的学生数量，保证每个小组的水平保持相对平衡，从而保证教学活动在每个小组中能够实现公平的开展。（2）设问：根据教学大纲要求和教学进度表的要求，分别就外科护理学教材内容选取相关病案及问题并提前一周提供给学生。同时，我们教学团队构建PBL教学用网络资源平台并将相关教学资源发送到网络资源平台上。要求学生根据病案和问题进行课前预习该章节的内容和查阅相关资料，根据学习目标，引出问题。（3）小组讨论：讨论是PBL教学法重要的学习方式，讨论时间约40-50分钟。组长主持安排发言顺序，组员分享自己学习所得，专人负责记录。在讨论中教师启发引导学生讨论中紧扣主题，教师通过讨论情况，评价学习效果。讨论结束后组长做汇报总结。（4）汇报总结：小组讨论结束后，各组派一名同学为代表，以PPT的形式汇报讨论结果，组员可做补充，小组间相互交流学习经验。教师针对汇报成果进行总结与评价，对有疑点的问题及时讲解，总结时充分尊重学生的独到见解，及时鼓励。

1.3统计分析

使用SPSS17.0进行统计分析。技术资料采用x²检验，计量资料采用t检验,数据以均数士标准差(s)表示。以a=0.05作为检验水准,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1教学效果评价

通过期末书面考核，实验组与对照组成绩及格率、平均分比较，结果详见表1。

表1两组学生期末考试成绩比较

由上表可见，实验组学生书面阶段考核成绩明显优于对照组，存在显著性差异（P<0.05）。

2.2优于对照组，存在显著性差异（P<0.05）。

问卷调查结果问卷调查结果表明，学生对PBL教学法普遍评价比较高。

3讨论

PBL教学法的优越性：（1）激发学生学习兴趣和主观能动性。在传统的教学模式中，教师通常占据着主体地位，而学生只是被动的接受学习，使得学生的主观能动性受到了很大程度的限制；而PBL教学法对传统的教学方法实现了突破，学生在课堂中不再是被动的接受学习的对象，而是占据了主体的地位，且学生对资料自行收集，通过小组内的讨论来对存在的问题予以解决，在此过程中实现了积极的动脑思考，从而产生了强烈的学习动机，使得学生的求知欲和学习兴趣得到了激发，充分的调动了学生的主动性和积极性。（2）有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。PBL教学法能让学生成为主动和积极的知识探究者。学生围绕“问题”查阅资料，获取所需知识并讨论，有助于引起学生的注意，激发学习热情，提高学生的自学能力及分析问题和解决问题的能力。同时，学习中的交流合作有助于学生通过与他人的合作而获得问题解决方法。（3）PBL教学法有利于学生将相关学科紧密联系起来，培养良好的临床思维能力。PBL教学案例的设计虽然是以外科护理学的教学重点为依据，但其涉及的知识层面与问题并不仅仅局限于这一门学科，还跟一些相关学科紧密联系，例如护理学基础、内科护理学等，这就使学生在学习过程中能不断巩固已学知识，同时探索新的知识领域，不断提高综合知识水平。此外，还将知识理论与临床实践联系在一起，极大地鼓励了学生主动思考，提高了综合分析问题的能力，培养了护理学生的临床思维能力。

综上所述，学习应该是学生主动参与和能动过程，而动机是推动学生学习的内部诱因，所以激发学生的学习动机是教师教学策略的一个重要内容。外科护理学教学中实施PBL教学，除了能连贯和完整地将外科护理学知识传授给学生外，还能激发学生学习动机，大大提高学生自学能力和解决问题的能力，提高思维能力及语言表达能力，提高分析问题和解决问题的能力，提高教学效果，值得推广。

参考文献

［1］杨艺，丛小玲，许苏飞，等．PBL教学法在护理人员规范化培训中的运用［J］．护理研究，2020，(23):2142—2144．

［2］程念珍，李映兰，王曙红，等．PBL教学模式在外科护理学实习教学中的应用［J］．中国现代医学杂志，2019，(10):1271—1273．

［3］任冬，刘敏，许凌峰，等．PBL与病案教学法相结合在外科护理学教学中的应用［J］．卫生职业教育，2018，(15):72—73．

［4］叶志香.PBL教学法在外科护理教学中的应用［J］.全科护理，2020，8（7A）：1773-1774.

［5］陈宇，阮巧.PBL结合目标教学法在泌尿外科临床带教中的应用［J］.天津护理，2018，26（5）：605-606.