多元融合在中学美术教育中的实践研究

多元融合在中学美术教育中的实践研究

缪绪乐

义乌市教育研修院

摘要：初中美术是初中教学体系中重要的组成部分，其主旨是培养学生发现美、欣赏美的能力，是素质教育不可或缺的一部分。但是，在目前的初中美术教学中，因为美术教学资源的匮乏，导致初中美术教学效率不理想。因此，作为初中美术教师，要积极整合美术资源，采取多元融合的方式，提高学生的美术核心素养和综合能力。

关键词：初中美术；多元融合；美育研学；实践

随着我国新教学体制改革的不断深入，人们对素质教育的重视程度越来越高，美术教育作为美育教学主要学科，也受到教育界的重视。在初中美术教学过程中，教师不仅仅要教授学生绘画的技巧和方法，还要在教学过程中渗透中国的传统文化，增强学生的民族自豪感和认同感，树立文化自信心。另外，在教学过程中，教师要与学生展开积极的互动，充分利用多媒体信息技术辅助教学，优化教学结构，丰富教学内容，创新教学方法，将美术教育与学生的实际生活紧密地联系在一起，让学生认识到艺术源于生活，引导学生从生活中寻找创作的素材，以此来保证美术课堂的有效性，提高学生的美术核心素养和综合能力。

一、多渠道搜集素材，加强多媒体教学

随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用和普及，并取得了显著的教学效果，受到了广大师生的一致认可。基于此，教师需要更新传统的教学观念，积极采用多媒体信息技术辅助教学，通过多媒体收集整理一些美术教学资源，丰富课堂教学内容，并多媒体信息技术吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生多欣赏一些优秀的美术作品。教师还可以充分利用3D还原技术，对美术作品进行还原，让学生充分认识到美术作品中的意境，引导学生发挥想象力，进而提升学生的欣赏能力。从本质上来讲，美术是一门艺术，因此，需要教师具备深厚的艺术底蕴和丰富的专业知识，能够深入浅出地为学生分析艺术作品中的美感和意境，并引导学生进入到意境当中，与作者进行心灵上的沟通。

例如，在学习浙美版美术《山水画小品》这节内容时，在山水画中，以中国的美术作品最具代表性。因此，教师可以通过多媒体信息技术为学生展示一些中国具有代表性的山水画作品，让学生仔细体会一些作者在创作过程的思想感情，以及中国山水画中的以小见大的特点，让学生感受到山水画中气势磅礴的意境。在表达这种意境时，可能语言功能是无法实现的，但通过多媒体信息技术可以充分展现出来，让学生在观看视频中体会作者的意境。以此来提升学生的欣赏能力，进而促进学生的美术核心素养和综合能力。

二、将生活元素融入课堂教学

中国历史源远流长，在五千年的历史长河中，涌现出无数的艺术作品，犹如夜空中繁星，数不胜数。在初中美术教学过程中，教师不仅要向学生讲授绘画的技巧和方法，还要积极向学生渗透中国的传统文化，介绍不同时期的美术作品，增强学生的民族自豪感和认同感，进而培养学生的使命感和责任感。在中国的传统文化中，有很多的艺术创作元素。

比如，在学习浙美版美术《江南园林》这节内容时，在中国的园林建筑当中，一共可分为两个部分，一个是皇家园林，一类是江南园林。江南园林是中国园林建筑中的代表，讲究高山流水，绿意盎然，无论你从任何一个角度去审视，都能构成一幅完美的画卷，这就是江南园林的高明之处。在美术教学中，教师可以让学生结合自己的实际生活，或者是旅游图中的所见所闻来聊一聊自己对江南园林的理解和认知，这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，学生会根据自己所见所闻，或者是从书中的理解来阐述自己的观点，这样便激发了学生的学习兴趣，营造了良好的教学气氛，同时也让学生认识到艺术源于生活，从生活中来，到生活中去的道理，改变了学生对美术的认知，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的美术核心素养和综合能力。

三、鼓励美育研学，提升综合实践能力

“在实践中理解，在观察中领会”是美术教学的核心，也是美术教育的重要组成部分。我们常常听说美术界有“采风”的说法，就是这个道理。在实践中进行美术研究是提高学生美术核心素养和美术综合能力的重要途径。因此，教师要引导学生走出教室，走入户外，从户外的雕刻、壁画以及碑文中感受美的存在，陶冶情操，提高学生的欣赏能力和审美能力。

例如，在学习浙美版美术《北京故宫》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术，以视频的形式让学生看到北京故宫的全面，让学生从故宫的建筑格局，以及在故宫中展示出的诗词书画、碑文篆刻等等，让学生领略作为中国的政治中心的文化内涵。需要教师注意的是，在开展户外美术研究的构成中，要为学生渗透中国的传统文化，让学生接受传统文化的洗礼，认识到中国传统文化的博大精深，同时还要认识到，在美术研究的过程中，其教育意义要远大于提高学生欣赏能力和审美能力的意义。

结语：

初中美术教育是保证学生健康成长和全面发展的重要学科，教师要对美术教育给予充分的重视，充分利用现代信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，并在教学过程中渗透中国的传统文化，以此来增强学生的民族自豪感和使命感。

参考文献：

[1]夏勤.中学美术教育的实践与探索[J].网络导报·在线教育,2012,(24):65.

[2]李碧锋.中学美术教育中的创新研究[J].美术教育研究,2016,(10):130-130.

[3]顿春林.美术教育与学校德育融合实践研究[J].美术教育研究,2018,(21):165.