浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性

何新汝

湖北省黄石市阳新县第三中学 湖北省 黄石市 435200

摘要：随着现代社会信息化的迅速发展和推进，信息技术渗透到生活中的微滴，初中信息技术这门学科的有效教育也成为社会研究的热点。本文主要阐述当前初中信息技术课堂教学问题和初中信息技术课堂有效教学的重要性，同时提出“用多媒体设施教学，引发学生学习兴趣”“设计相关微视频，提高学生自学能力”和“布置自制视频作业，培养学生探索精神”三项策略。

关键词：信息技术 有效教学 具体研究

初中信息技术是一门集计算机知识和技能于一体的学科，旨在帮助学生理解基本计算机知识和文化，掌握计算机基础技能，充分利用初中的信息技术知识和技能，分析和解决现实生活中遇到的实际信息技术问题。因此，初中信息技术教师在教学过程中总是站在学生的角度思考信息技术这一学科，根据学生的心理特征和学习能力进行丰富多彩的教学，激发学生学习信息技术的兴趣和热情，培养学生运用信息技术收集和处理信息的良好能力和强烈意识，促进初中信息技术课堂有效教学的顺利进行。

一、当前初中信息技术课堂教学存在的问题

（一）教育模式单调乏味

由于初中信息技术这一学科的教育目前正处于缓慢发展、逐步探索的初步时期，许多教师对该学科自身教育的认识尚不明确，同时教师自身也比较熟悉，尚未形成成熟的初中信息技术教育体系。因此，这使许多初中信息技术教师在教学过程中对学生采用说明和示范教学模式。初中信息技术教学模式单调乏味，学生注意力不集中，在课程中散漫，学生对初中信息技术这门学科的学习失去兴趣和自信，学生对初中信息技术这门学科有着学习负担和消极的感情。

（二）忽视学生的实际动手能力

在初中信息技术课堂的实际教学过程中，许多教师过于重视向学生讲解初中信息技术理论的知识。初中信息技术教师忽视学生实际动手的能力和水平，并且为了迅速把初中信息技术的知识和技能传达给学生，初中信息技术教师通常简单地向学生介绍初中的信息技术理论知识，然后仅仅向学生示范大致的展示和操作过程以及操作方法。教师介绍初中的信息技术理论知识的过程一般很难理解，因此学生自身也很难充分掌握初中的信息技术理论知识，很难与实际问题相结合，使学生对初中的信息技术学科敬而远之。

二、初中信息技术课堂有效教学的重要性

（一）有助于打破传统教育方法

传统的教学方法是把教师放在教学的中心，学生在被动接收知识的状态下学习。在初中的信息技术课程中，每个学生面前都有一台电脑，可以根据教师的说明和示范来操作电脑，同时每个学生都可以根据自己的内心想法来尝试思考和操作，使每个学生在教室中主动学习，激发学生学习初中信息技术知识和技能的兴趣和学习欲望。

（二）有助于提高学生的综合能力

初中信息技术这门学科本身最突出的特点是理论知识和实践技能两方面相互结合进行说明和传达。初中信息技术课程中，教师可以根据学生接受新知识的能力和水平设置理论知识的引进点，使学生自己能够思考实际生活问题。让学生带着实际问题学习初中信息技术理论知识，学生充分理解和掌握初中信息技术理论知识，将自主学习的初中信息技术理论知识与新知识相结合，提高学生初中信息技术理论知识的运用能力和强烈意识，提高学生自身综合能力和实践技能，使所有学生身心健康发展，有效促进初中信息技术课堂顺利实现有效教学。

三、初中信息技术课堂有效教学的实施策略

（一）用多媒体设施教学，激发学生的学习兴趣

初中的信息技术课上，所有学生面前都有电脑，学生的注意力容易分散。所以在课上，初中信息技术教师郑重地说明了重难点，但是学生没有抬头看，只是自己在下面玩电脑。初中信息技术教师通过在教学过程中用多媒体设施进行教学，可以更加方便具体地改变抽象化，减少学生学习初中信息知识的难易度和学习压力，使学生能够更快地手动操作计算机，充分掌握初中信息技术的实践操作技能，能够完成，激发学生学习初中信息技术的学科兴趣和学习热情，促进初中信息技术课堂顺利实现有效教学。

例如，学习“了解Windows”知识点时，教师首先使用多媒体向学生展示Windows台式机的几个组成部分。其次，教师用多媒体设施列出桌面各构成要素的功能，能够加深学生的印象。然后，教师使用多媒体，演示如何正确打开和关闭计算机的控制面板，使学生能够学习。最后，教师用多媒体系统地总结这门课的知识，便于学生做笔记。因此，初中信息技术教师在教学过程中用多媒体设施进行教学，使学生能够自主快速理解和掌握初中信息技术知识，提高学生在初中信息技术学科的学习效果和学习态度，提高学生自身学习初中信息技术学科效率。

（二）设计相关微课录像，提高学生自学能力

巧妙设计和使用微课录像是初中信息技术教师教学不可或缺的重要教学方法之一。初中信息技术教师将已设定的教学目标和教学内容融合到微课录像中，根据各学生自身的学习能力掌握微课录像中内容的难易度和知识深度，使学生自身能够根据微课录像内容进行预习。学生对学习初中的信息技术知识有了初步的接触和理解，学生根据微视频发现自己知识体系的短处，加强改进和提高，加强学生信息技术的知识基础，提高学生自学初中信息技术的能力和良好习惯，有效实现初中信息技术课堂的有效教学。

例如，学习“认识资源管理器”这个知识点的时候，首先教师把这个知识点做成微课，把微课的影像分发给学生，让学生预习。其次，教师指导学生讨论自己在学习微课视频方面有什么体会和经验。然后，教师提出了学生学习微视频的疑问，让其他学生尝试分析和解决问题。最后，教师对学生的问题和回答进行了评价，对学生进行了合理的总结，使学生能够更简单地记住知识点。因此，初中信息技术教师在教学过程中设计了相关的微课视频，加强了学生之间的交流和沟通，培养了学生的团队精神和合作意识，给每个学生良好的初中信息技术学习体验和学习状态，有效地促进了每个学生的自学能力有所提高。

（三）配置自制视频作业，培养学生的探索精神

适当地自制录像课后作业，不仅可以帮助学生提高和强化所学的初中信息技术知识，还可以帮助学生认识到自己的不足，使学生积累初中信息技术的学习经验。因此，初中信息技术教师在教学过程中为学生安排特定主题的自制视频作业，将学生灵活熟练学习的初中信息技术理论知识应用于实际问题，发挥学生自己的想象力和学习的初中信息技术知识，创建和完成视频作业，大力开发学生自身智力和学习潜力，培养学生对初中信息技术实际问题的探索精神和思维能力，有效促进了初中信息技术课堂的有效教学。

例如，学习“学习绘画软件”这一知识点时，教师可以先给学生提供简单的视频，让学生看到使用绘画软件的方法和技巧。接下来，教师逐步引导学生使用绘图软件，使学生能够使用绘图软件。然后，教师让学生使用学过的初中信息技术知识，试着自己制作视频，让学生能够融会贯通。最后，教师让学生看自己的视频作业，表扬学生，使学生有学习初中信息技术的信心和积极性。因此，初中信息技术教师通过在教学过程中配置自制的视频作业，使学生体验到初中信息技术这一学科的独特魅力，形成学生学习初中信息技术这一学科的思维意识，提高学生的操作能力和水平，提高学生对初中信息技术这一学科的依赖度。

综上所述，初中信息技术教师在教学过程中善于教学方法的创新和积极实施，为学生营造生动快乐的初中信息技术课堂学习氛围，使学生自身充分理解和掌握初中信息技术知识，拓展学生初中信息技术知识体系和操作技能，加强学生信息技术素养的培养，改善学生学习信息技术的效率和学习状态，使初中信息技术课堂能够实现有效教学，有效促进学生成为当前信息化时代必备的全能型人才。

参考文献：

[1]刘磊.浅谈初中信息技术课堂有效教学策略[J].学周刊，2018（22）：146-147.