绘本阅读园本教研，促进教师专业化成长

绘本阅读园本教研 ，促进 教师专业化成长

王亮

江苏盐城市滨海县人民政府机关幼儿园 224500

摘要：本文提出了绘本阅读园本教研的策略，以期在解决绘本阅读教育中遇到的真问题的同时促进教师专业化成长。

关键词：绘本阅读；园本教研；教师；专业化

为了提高绘本阅读教育的质量，我们首先要提升自身的专业化水平，因此我们参与了园里的园本教研活动，解决了在绘本阅读教育中遇到的真实问题，同时在这个教研的过程中提升了自身的科研能力，促进了专业化成长。

一、提炼问题，进行有针对性研讨

在绘本阅读教育背景下，幼儿园开展园本教研活动要解决教师遇到的真实问题，从而提高解决实际问题的能力，提升专业素养，实现由“教书匠”到“研究型教师”的转变。为此，幼儿园应该首先要梳理教师在教育实践中所遇到的困惑，提炼出诸多亟需解决的问题，从而通过自下而上的教研方式，明确教研问题，使园本教研活动更具有针对性，有利于各个层面根据已有的问题来寻找原因、提出解决的对策，进而也会提高教研的实效性。如在绘本阅读教育中，我们以“促进幼儿发展，提升已有经验”为目标，在教育实践中，有很多同事产生了诸多困惑，如：“我们在阅读了大量绘本后，发现有的绘本无论是插图还是文字，都很好，具有丰富的教育价值，但是幼儿却不喜欢看？”“幼儿对科学类绘本很感兴趣，但是我们选择的科学类绘本中文字很多，幼儿似乎看不懂，这该如何解决？”从大家提出的上述问题可以看出，一线教师对幼儿的阅读兴趣与特点把握不准，因此在绘本书籍的选择与投放方面未能有效支持幼儿。由此出发，园里明确了相关的研究问题：怎样发现和了解幼儿的绘本阅读兴趣，并选择和投放适宜的绘本以开展五大领域教育教学活动？我们参与了围绕这个问题开展的一系列教育科研活动，从而在这个过程中掌握了“读懂幼儿”的本领，并能准确把握不同年龄阶段幼儿的阅读兴趣。

二、充实理论，运用恰当的方法和工具

在明晰了自身需要解决的问题后，我们应该学习丰富的理论知识，而幼儿园应该提供相应的方法与工具支持，引导一线教师阅读与教研问题有关的书籍。如在绘本阅读教育中，有的教师对幼儿绘本阅读兴趣及阅读水平把握不准，园里提供了“绘本选择与投放阅读观察表”，我们根据这些观察表可以更加客观地记录孩子们的阅读行为，并根据观察所得对他们的阅读行为进行专业化的分析与解读，以提升自身的绘本阅读教育素养。在园本教研活动中，我们反复使用观察法来解读幼儿的阅读行为，有效提升了对该研究方法的认识及运用能力。此外，在明确了上述教研问题以后，幼儿教师还要检索与此相关的研究文献，了解当下幼儿教育工作者对这一问题的最新研究进展，并阅读相关的文章及书籍，以此不断拓宽研究视野，并在不断反思中使实践操作经验上升为理论。如我们阅读了《绘本赏析与创意教学》《3-6岁儿童学习与发展指南》等。在参与园本教研的过程中，我们利用教学实践对幼儿的阅读行为进行观察，掌握了他们的绘本阅读现状；而阅读相关的理论知识，则使我们更加准确、客观地分析他们的阅读行为背后的原因。因此在自上而下的园本教研中，我们获得了理论指引，对不同年龄阶段幼儿的阅读兴趣及阅读特点等有了更加清晰地认识。

三、解决问题，在实践中提升专业素养

在园本教研中，我们用理论知识指导教学实践，从而将理论知识应用于实践中，促进了经验的内化。如通过上述园本教研专题活动的开展，我们已经有能力为孩子们选择和投放适宜的绘本，可以有效满足他们的兴趣需求，支持他们阅读与游戏的行为。如我们在理论学习中了解到观察记录表可以帮助我们解读幼儿行为，并为幼儿提供有效的阅读支持策略，因此我们便利用观察量表来记录幼儿的阅读行为。一次，我对一名幼儿在“阅读区”的阅读行为进行了观察记录：他拿起一本《是谁嗯嗯在我的头上》，翻阅了一遍以后便将绘本放回了原处，并转头来到了表演区，2分钟过后，他又返回“阅读区”再次拿起绘本进行阅读，但也仅仅是翻了前几页后又将绘本放了回去。对此观察记录进行分析后，我初步确定这名幼儿对这本绘本不感兴趣，但是接下来我运用此观察量表对幼儿的阅读行为进行持续观察后却得出了另外一个结论。因为在接下来观察中，我发现这名幼儿在与小伙伴共同阅读这本绘本时，阅读的时间延长，而且还能和小伙伴进行讨论。因此我最后得出结论：这名幼儿不是对该绘本不感兴趣而是其更加喜欢与小伙伴共同开展互动式阅读。在解决实际问题的过程中，运用理论学习中掌握的观察方法，使我们真正读懂了幼儿，也提升了我们的专业素养。

在绘本阅读教育实践中，我们发现绘本有利于五大领域的整合，图文并茂的故事将抽象的知识变得具体、形象、直观，是开展幼儿教育的有效教学资源。但是在有效运用绘本资源方面，我们缺乏丰富的经验，缺乏理论知识，导致无法使绘本阅读发挥出最大的教育价值。在绘本阅读教育中，教师的素质是关键，为了提高绘本阅读教育的质量，我们要积极主动地参与园本教研活动，以提升自身的专业素养。

参考文献：

[1]黄慧玲.园本教研中教师专业成长的有效策略.儿童大世界：教学研究，2017（4）：249-251.

[2]施午云.基于阅读的园本教研的样式创新与实践.学园，2017（14）：124-125.