微课·打破时空·培育素养

微课 ·打破时空 ·培育素养

王淡侬

广东省汕头市澄海崇正小学 广东省汕头市 515000

摘要：语文核心素质培养，是小学语文教学中重要的育人目标,也是学生综合素质全面发展的前提条件。而微课则是互联网信息时代背景下兴起的一种新颖的教学模式，其自身具有短小精悍、生动灵活、针对性强、反复使用、内容丰富等特点，它对于小学生语文核心素质培养起到了推进的作用，因此被普遍应用到教学活动中。在教学活动中，微课不仅促进了学生的个性化发展，还激起了学生探究语文知识的兴趣，拓展他们的知识面，从而增强了教学的有效性。

关键词：微课；课前预习；课堂学习；课外阅读；课后巩固；

引言：微课是指教师在课堂教学中，围绕教学重点，通过视频（视听音画）将某个知识点或教学环节予以呈现的教学活动过程。它具有时间短、主题突出、内容精炼等特点，不仅符合小学生的心理特点，同时还可以促进学生的个性化发展。作为一种新型的教学模式和学习方式，微课有助于打破语文课堂教学的时空限制，营造轻松、愉快、生动、直观的教学氛围，提升课堂实效，对学生的学习和发展有着深远的影响。

一、借助微课，优化学生课前预习的质量

课前预习是教学活动的重要环节之一，良好的课前预习可以为课堂教学打下坚实的基础，同时也会提高学生的学习效率。因此有效的课前预习是非常有必要的，而利用微课来辅助学生进行预习不仅可以充分吸引学生的兴趣，还可以提高学生预习的质量，取得事半功倍的学习效果，进而培养了他们的自学能力。

比如，在教学《落花生》一课的教学难点与重点是“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，初步了解借助花生说明做人的道理”和“仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人”这也是新课预习的关键内容。因此，课前，我用微课设计预习活动的过程中，应将下列几个问题录制到微课视频中：“课文围绕落花生讲了哪些内容？”“花生有哪些好处？花生最可贵的是什么？”“你由花生想到了哪些人？你由桃子、石榴、苹果想到了哪些人？”“你愿意做花生式的人还是桃子一类的人？”“作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？”“你认为本文运用老了哪些写作方法？”通过上述几个问题的提示，可指导学生更有针对性地开展预习活动，使得他们更好地把握课文要点。

二、借助微课，激发学生课堂学习的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，在小学语文教学中，教师应依据学生的这一特点有针对性地组织教学活动，最大限度激起学生对语文知识的学习兴趣。而微课自身就具有新颖与有趣的特点，较好地迎合了学生的学习需求，可以提高课堂教学活动的趣味性，有利于教学效果的优化。

因此，在小学语文微课教学中，教师应全面了解各类学生的兴趣爱好，将其与具体的教学内容结合起来，恰当选择有趣的教学方式与策略，努力为学生创设出趣味性很强的语文情景，使学生在学习语文知识的过程中，能真切体会到学习是一种有趣的、快乐的过程。

例如在教学《白鹭》一课时，我先在课前精心地制作了一段介绍白鹭的微视频，在导入新课时，我采用了小游戏——拼图法：视频先出示几块拼图卡，然后让学生一起来猜猜是什么，以此引起学生的探索欲望；接着点击视频中按钮，拼出白鹭的图片；然后再观看白鹭的详细介绍。学生一下子就被吸引住了，接下来再揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，从而开启学生的学习之门，化被动为主动，进而培养了他们自主学习的能力。

三、借助微课，开阔学生课外阅读的视野

结合小学生的身心发展特点来看，其注意力集中时间是有限的，长时间的课堂讲解会使学生的注意力下降，从而导致教学效果较差。然而在传统的语文教学活动中，教师大都采用灌输式的教学方式，单调乏味的讲解使得语文课堂的气氛十分沉闷，这极大地挫伤了学生学习的积极性和主动性。

因此，在课堂讲解的过程中，我利用微课来丰富教学资源，开阔学生课外阅读的视野。例如，在教学《将相和》这篇课文时，我首先利用微课给学生介绍了作者司马迁的基本信息以及战国时期的一些历史背景资料，让学生对课文中的故事发生的背景有一个基本的认知。接着我展示了三张幻灯片，让学生说出图片中的故事名称。然后再提出“这三个故事之间有什么联系呢？”以此激发学生的探索欲。然后我又给学生播放了三个故事的动画视频，让学生对事情发生的整个过程有了更加了解。在讲解完之后，我还利用小视频的形式给学生分享了和氏璧的由来、秦赵两国的战争以及秦赵两国的实力对比等等。如此一来，既开阔了学生的课外阅读视野，又增加了学生对故事的了解，进而培养了他们良好的自学能力和阅读能力。

四、借助微课，增强学生课后巩固的效果

课后巩固是小学语文教学的延续，它在学生的学习活动中发挥着非常重要的作用，是学生巩固基础知识、提高学习水平的重要环节。教师应充分重视课后训练作业的布置与完成效果，以推动学生更好地掌握教材内容。在实际教学中，由于有些学生理解能力较低，吸收消化知识的速度较慢，这就需要学生自己在课后去复习和学习。如果教师仍旧采用传统的布置统一作业的形式，就缺乏针对性，不利于效果的提升。因此，教师应依据各类学生的具体掌握情况，利用微课进行课后复习可以帮助学生及时地解决困难疑惑，有效地提高学生的学习自信心，同时也会提高学生的自学能力，使学生形成良好的学习习惯。

因此，我根据班中各类学生的具体情况，制订差异化的课后训练题目，用微课的形式发布在一定的平台上，让学生结合自己的学习情况，自主选择自己需要的内容，从而巩固训练时间，增强学生课后巩固的效果。比如，在学习完《圆明园的毁灭》一课时，我就为班中学生布置差异化的课后作业，使得他们都能自主选择到能帮助自己查漏补缺的训练题目，进而培养他们的综合概括能力。

结束语：综上所述，微课作为一种崭新的教学技术，将其引入到小学语文教学中，优化了课前预习的效果，激发了学生课堂学习的兴趣，开阔了学生课外阅读的视野，增强了学生课后巩固的效果。因此，教师应摒弃传统的教学模式，坚持科学、合理原则，积极引入微课教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，唤醒学生的学习兴趣，培养他们的语文综合素养，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献：

[1]陈华英.微世界，大课堂——浅谈小学语文微课教学思路[J].现代经济信息，2016(20).

[2]郝迎英.微课在小学语文教学中的应用研宄[J].中国教育技术装备,2016(3):111-113.

[3]爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。

3