六年级学生心理变化成因及其应对策略

六年级学生心理变化成因及其应对策略

郭秋菊

湖南省长沙市望城区长郡月亮岛学校 410200

摘要：小学六年级作为小学阶段最后的时期，在这一关键的时期他们的独立意识和自我意识明显提升，在成长发育的过程中可能会面临诸多的烦恼和焦虑。教师应当注重对学生存在的心理问题分析其背后的形成原因，采取有效的措施，给予学生科学合理的意见。积极落实素质教学理念，培养学生高尚的性格品质和优秀的品德修养，让小学生的身心得到健康的发展。教师还应当注重开展多样化的心理健康教育活动，让学生能够更加积极主动的参与到教学活动中。摆脱学生的学习与成长压力，为祖国培养出更加优秀的人才，实现社会的和谐发展。

关键词：心理问题；健康发展；小学六年级；家庭教育

在小学六年级阶段开展心理健康教育是至关重要的，能够让学生更好地从儿童期向青春期过渡。让小学六年级的学生能够建立起正确的人格和品行，树立良好的道德观念。

一、目前六年级学生心理存在的主要问题

1厌学

学校理应是孩子们学习的乐园，可是我发现大部分学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。今年因为疫情影响，学生过了一个超长的寒假。返校后，很多学生对学习索然无趣，上课时心不在焉，作业敷衍了事。学习无目标，无动力。部分孩子沉迷于网络游戏，不能自拔。如我班的待优生吴xx一到上课就无精打采，经常拖欠作业，课余时间给他补课，他也不能主动配合。还有一些学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有一些学生感到老师讨厌自己。在和其他教师、家长交流时，他们也深有同感，认为孩子对课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣，一提起学习即心烦意乱。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。

2．焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显，47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。

3．孤僻。通过和学生的平时交谈，发现30％的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12％的学生感到不合群、孤独。学生“交新朋友困难”、“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”等方面问题突出。孤僻是心理上的屏障，。在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等。

二、六年级学生心理变化成因

小学六年级的学生心理变化的主要原因包含以下几个方面：第一，脑容量增长，记忆力迅速增强。六年级的学生在记忆力方面，正处在快速增长的时期。大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂的推理和运算。第二，在群体中寻找自我价值。六年级的学生进入了青春期的心理恐慌，朦胧男女关系的出现，增加了学生对于自我认可的感觉。想要在群体中证明自己的存在感，在课堂上经常可以看到一些男生喜欢接老师的话来逗乐大家，博得大家的眼球。这些学生往往是想证明自己的存在感，让大家能够记住他，使他获得短暂的心理安慰。第三，知识面的扩大，成绩出现分水岭。六年级的学生需要完成的作业和课程量也在逐渐的提高，学习成绩会有明显的差异。其差异的原因不仅仅是来源于智力，还来源于学生的学习习惯。成绩的分层会使学生产生一些心理压力，容易被其他学生孤立。这些心理问题原因的出现，可能会导致学生产生逆反心理、不良行为等现象。教师应当注重理由以人本的教学理念正确疏导学生，让学生能够建立去正确的人格和道德素养，以乐观向上的心态去铺垫未来人生的道路。

三、六年级学生心理应对策略

1.家庭教育措施

家庭作为学生成长的第一所学校，父母作为孩子发展的第一任教师，对于孩子后续的学习和生活有着至关重要的影响。小学六年级的学生具有较强的独立意识，不再对父母的要求一味的服从，开始有了自己的主观意识。作为父母应当多关心自己的孩子，多与他们进行交流和沟通，及时发现孩子在学习和生活中存在的问题，对他们进行正确的引导。在孩子遇到问题是应当多鼓励他们，利用自己的主观能动性就解决实际问题，培养孩子应对困难的自信心。除此之外，家长还应当让孩子多了解一些心理知识，为自己的学习和后续的发展奠定良好的基础。积极的帮助孩子缓解心理压力，常伴孩子左右。通过以身作则、言传身教的方式，来引导他们更好的生活。

2.学校教育措施

教师应当密切关注学生的心理变化，以身作则、言行一致，鼓励学生积极去面对自己存在的心理问题。帮助学生建立心理档案，记录孩子们的成长经历。例如：有经验的教师都明白小学生在六年级下学期的心理变化非常大，不仅要关注自己的学习成绩，还要提升自己的道德品质，更好的向青春期过渡。教师应当在课堂上调动学生的主观性，避免学生在课堂上出现注意力不集中的现象。一些男女同学之间有书信的往来，同学之间风言风语，教师要多观察学生，及时发现他们存在的问题。多与孩子们进行交流和互动，放下教师的生态，以朋友的形式与学生进行交流，帮助学生树立良好的自信心，克服学习上的坏毛病。给予学生正确的疏导，让他们能够有更多的精力去投入到日后的学习和生活中，提高小学教学的质量。

参考文献：

[1]刘冬梅，姚文生．心理疲劳制动考前冲刺[J]．天津日报，2015.4.13

[2]章剑和．别忽视心理疲劳对高考的负面影响[J]．辽宁日报,2018.6.2