贵州省黔西南州普安县高棉乡高棉小学 561513
摘要:小学语文教学不但要使学生把握有关的课程内容,也要重视塑造学生语文课综合素养,使学生养成良好的读书习惯,使学生在未来的学习培训与发展趋势上获得更为优异的成绩。提问是开启科学研究大门的钥匙,教师理应重视引导学生积极主动提问,而且教师应确立学生认知能力发展趋势的全过程,关键取决于持续地提出问题、分析问题、解决困难,引导学生积极主动提问,更是塑造学生逻辑思维认知能力的有效途径。因而,教师必须依据课程内容有效选择教学方法,以激起学生的自学能力,使学生积极地参加到课堂教学中,进而合理引导学生积极主动开展提问,推动小学生语文课堂教学与学生能力的相互发展。
关键词:小学生语文;提问;教学方法
伴随着我国新课改工作中的进行和深层次解读,教师在小学语文教学环节中,也将塑造学生提问能力列入关键课程目标。教师引导学生提出问题的教学方式,不但合乎新课程标准课堂教学指导方针,也考虑新时期小学生多元化的学习培训要求。因而,教师应当积极主动地剖析讨论,结合自主创新的教学方式,激起小学生的提问兴趣爱好,锻炼学生的提问能力,让小学生形成丰富多彩的逻辑思维,达到令人满意的课程目标。
一、小学语文课堂教学中引导学生提问的实际意义
1.塑造学生自主学习能力。
传统式小学语文教学全过程中,教师通常习惯占有课堂教学的关键影响力,提问是教师专享的支配权,全部教学环节一般全是教师提问学生回应,学生忙碌解释教师所明确提出的难题,非常少提出问题,这类教学形式使学生产生处于被动接纳,机械设备回应的读书习惯,长此以往非常容易使学生缺失对语文课的自学能力,对学习语文造成消沉的学习培训心态,不利学生将来的发展趋势。在小学生语文教学环节中,教师积极地引导学生开展提问,根据多样化的教学方法,激励学生积极主动开展提问,针对学生所明确提出的难题教师引导学生相互解决困难,激起学生学习培训激情。
2.锻炼学生逻辑思维造就能力。
在引导学生提问全过程中,教师根据加强对学生提问的具体指导与启迪,使学生确立课堂教学中的关键与难题,提升 学生提问层级,使学生提问能力获得合理地提高,在积极主动提问的全过程中,合理锻炼学生语文课逻辑思维造就能力,进而提升 小学生语文教学水平,使学生充足了解与把握课程内容。
二、中小学语文教学活动中积极提问全过程中出现的难题
1.小学生害怕在课堂上发言
在时下学习语文主题活动中,小学生在课堂上害怕立即表述自身的想法,或是对教师解读的内容害怕提出异议,这类状况较为普遍,主要是由于小学生缺乏自信及其欠佳的读书习惯造成的,担心自身明确提出的难题遭到别的学生的取笑,自卑感比较严重等,这就在一定程度上危害了小学生的学习效率,学生无法在课堂上积极提出问题,减弱了提问方法在小学语文课堂教学中的使用价值。
2.老师没有给学生提问的时间与空间
尽管小学生害怕在课堂上积极提出问题,可要是老师科学、积极地引导,也可以激发学生积极提问的兴趣爱好,但是在时下小学语文教学主题活动中,老师较少留下充足的时间和空间,促进其独立提问难题,与老师立即互动交流,只是选用年久的教学方式,教给学生专业知识。即便新课程改革在逐步开展和贯彻落实,可是老师选用的教学方法依然是单一的,缺乏创新能力,这就无法加强学生提问的主动性,对提高学生学习效率十分不利。
小学语文教学课堂激起学生积极提问的方式探寻
1.以学生为课堂教学行为主体,培育学生的提问观念
综观我国小学语文教学现状,存在学生提问能力广泛较差的现象,导致这类安全隐患的缘故,主要是因为大多数教师遭受传统式课堂教学观念的危害,一直占有着语文教学的行为主体影响力,对学生选用灌输式教学形式,使学生在课堂上一直处在被动接受的状态,无法激发学生的思索能力和提出质疑的能力,极大地限制了学生提问能力的发展,使学生丧失了提出问题的兴趣爱好和胆量,危害了学生综合性学习培训能力得提高,减少了学生学习语文的效率。教师要想改进这一课堂教学缺点,就务必要提升传统式课堂教学观念的限定,开启课堂教学构思,加强以学生为行为主体的教育理念,与学生开展积极主动地沟通交流,掌握小学生的心理特征和个人行为特点,把握学生的语文基础知识和学习培训能力,为学生制订个性化的引导提问教学工作计划。教师和学生积极主动沟通交流的全过程,不但注重了学生的课堂教学行为主体影响力,也是拉近师生距离、推动师生互动的全过程。教师和学生创建公平对话关联,能够减少学生的观念压力,清除学生对语文教学的排斥心理,有利于培育学生的提问观念,让学生了解到自身能够作为课堂教学的主人,从而促进学生更为积极地提出问题,合理塑造学生在中小学语文教学的提问能力。
3.提升学生信心,让学生在课堂上积极提问
小学生具备很强的争强好胜心理,在学习中喜欢互相盲目攀比,那么小学语文教师就必须深入了解学生的心理状态,按照其读书习惯,给学生提供高品质的学习环境。首先老师必须对课堂教学中表现优良的学生给予夸奖和奖赏,逐渐提升学生的学习培训信心,促进学生积极对教师解读的内容提出问题,从而推动班里学生的学习培训主动性,针对课堂教学中表现不理想的学生也不必惩罚,只是要给学生提供目的性的具体指导,根据游戏互动和市场竞争,提升学生对专业知识的学习培训冲动。比如,在学习“小公鸡和小鸭子”一文时,老师能够让学生各自依靠公鸡和小鸭这两个人物角色进行演绎,进而在课堂上再现公鸡和小鸭子之间的小故事,为此领着学生深层次解读文章内容,积极地探寻文章主旨,提高学生对文章内容的认知能力和了解,而且在角色扮演的全过程中,学生还可以根据与别的学生的互动交流把握教材专业知识,提升学生对文章内容的自学能力,进而提升语文课教学氛围,提升教学内容。
4.构建活跃性的课堂教学气氛
教师能够依据课程内容合理引导学生提出质疑,运用提出质疑引起对语文基础知识的思索,最后找到提出问题的总体目标,使学生造成提出质疑的缘故比较多,能够是课程内容或是是学习的方法,还可以是课堂教学过去的内容,教师要引导学生恰当依据课程内容提出质疑,引发学生思索,在学生提出问题后,细心为学生解释,还可以让学生互相讨论,教师再依据学生的探讨结果展开合理解读,转变传统式严肃、枯燥乏味的教学环境,使学生在活跃性的课堂教学气氛中把握语文基础知识。比如,在学习“月球之谜”时,学生针对课余内容较为感兴趣,教师引导学生充分阅读文章,在学生对课文内容有一定掌握以后,引导学生对课文内容提出质疑,学生一开始的难题很有可能与课程内容没有太大的联系,教师要能够运用课文内容对学生展开启迪,使学生将难题的关键点重归于课文内容之中,能够构建学生与教师相互探讨,提出问题并积极主动寻找答案的解决方案,在轻松自在的课堂教学气氛中,使学生感受语文课学习与探索的快乐,塑造学生形成良好的读书习惯。
5.确立语文课本关键,提高学生提问品质
教师引导学生提问的关键用意,是开发设计学生的思索能力,提高学生对语文基础知识的吸收和理解,因此,学生的提问并不是没有针对性和目的性的,只是要着眼于中小学语文课本进行展开。教师在小学语文课堂教学中执行引导提问教学方法时,务必确立语文课本的关键,引导学生明确提出合理的难题,提高学生的提问品质,促进学生形成深厚的探寻兴趣爱好,获得令人满意的学习成果,充分发挥教师在小学语文教学中引导提问的具体功效。比如,在“小小的船”一文的课堂教学中,教师务必先确立这篇课文的两个教学关键,第一是具体指导学生恰当地朗读课文,第二是引导学生了解小小的船指的是月亮。教师可以用唱儿歌的方式开展新课导进:有时候落在半山腰,有时候挂在枝头,有时候像个圆轮,有时候像把长刀。让学生用猜谜语的形式使课堂教学专注力更加集中,教师也就完成了课文内容的激趣导进,打开了学生思维能力的大门。
在小学语文教学全过程中,教师要改变传统式的教育理念,了解引导学生提问对小学语文课堂教学的必要性,采取措施的教学措施,锻炼学生的逻辑思维能力,使学生可以融合自身对课程内容的了解,积极地提出问题并探寻答案,使学生形成良好的学习培训意识,达到小学语文课堂教学的真实目的。
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