浅谈小学语文课堂教学怎样引导学生提问

浅谈小学语文课堂教学怎样引导学生提问

谭坤

贵州省黔西南州普安县高棉乡高棉小学 561513

摘要：小学语文教学不但要使学生把握有关的课程内容，也要重视塑造学生语文课综合素养，使学生养成良好的读书习惯，使学生在未来的学习培训与发展趋势上获得更为优异的成绩。提问是开启科学研究大门的钥匙，教师理应重视引导学生积极主动提问，而且教师应确立学生认知能力发展趋势的全过程，关键取决于持续地提出问题、分析问题、解决困难，引导学生积极主动提问，更是塑造学生逻辑思维认知能力的有效途径。因而，教师必须依据课程内容有效选择教学方法，以激起学生的自学能力，使学生积极地参加到课堂教学中，进而合理引导学生积极主动开展提问，推动小学生语文课堂教学与学生能力的相互发展。

关键词：小学生语文；提问；教学方法

伴随着我国新课改工作中的进行和深层次解读，教师在小学语文教学环节中，也将塑造学生提问能力列入关键课程目标。教师引导学生提出问题的教学方式，不但合乎新课程标准课堂教学指导方针，也考虑新时期小学生多元化的学习培训要求。因而，教师应当积极主动地剖析讨论，结合自主创新的教学方式，激起小学生的提问兴趣爱好，锻炼学生的提问能力，让小学生形成丰富多彩的逻辑思维，达到令人满意的课程目标。

一、小学语文课堂教学中引导学生提问的实际意义

1.塑造学生自主学习能力。

传统式小学语文教学全过程中，教师通常习惯占有课堂教学的关键影响力，提问是教师专享的支配权，全部教学环节一般全是教师提问学生回应，学生忙碌解释教师所明确提出的难题，非常少提出问题，这类教学形式使学生产生处于被动接纳，机械设备回应的读书习惯，长此以往非常容易使学生缺失对语文课的自学能力，对学习语文造成消沉的学习培训心态，不利学生将来的发展趋势。在小学生语文教学环节中，教师积极地引导学生开展提问，根据多样化的教学方法，激励学生积极主动开展提问，针对学生所明确提出的难题教师引导学生相互解决困难，激起学生学习培训激情。

2.锻炼学生逻辑思维造就能力。

在引导学生提问全过程中，教师根据加强对学生提问的具体指导与启迪，使学生确立课堂教学中的关键与难题，提升 学生提问层级，使学生提问能力获得合理地提高，在积极主动提问的全过程中，合理锻炼学生语文课逻辑思维造就能力，进而提升 小学生语文教学水平，使学生充足了解与把握课程内容。

二、中小学语文教学活动中积极提问全过程中出现的难题

1.小学生害怕在课堂上发言

在时下学习语文主题活动中，小学生在课堂上害怕立即表述自身的想法，或是对教师解读的内容害怕提出异议，这类状况较为普遍，主要是由于小学生缺乏自信及其欠佳的读书习惯造成的，担心自身明确提出的难题遭到别的学生的取笑，自卑感比较严重等，这就在一定程度上危害了小学生的学习效率，学生无法在课堂上积极提出问题，减弱了提问方法在小学语文课堂教学中的使用价值。

2.老师没有给学生提问的时间与空间

尽管小学生害怕在课堂上积极提出问题，可要是老师科学、积极地引导，也可以激发学生积极提问的兴趣爱好，但是在时下小学语文教学主题活动中，老师较少留下充足的时间和空间，促进其独立提问难题，与老师立即互动交流，只是选用年久的教学方式，教给学生专业知识。即便新课程改革在逐步开展和贯彻落实，可是老师选用的教学方法依然是单一的，缺乏创新能力，这就无法加强学生提问的主动性，对提高学生学习效率十分不利。

3. 小学语文教学课堂激起学生积极提问的方式探寻

1.以学生为课堂教学行为主体，培育学生的提问观念

综观我国小学语文教学现状，存在学生提问能力广泛较差的现象，导致这类安全隐患的缘故，主要是因为大多数教师遭受传统式课堂教学观念的危害，一直占有着语文教学的行为主体影响力，对学生选用灌输式教学形式，使学生在课堂上一直处在被动接受的状态，无法激发学生的思索能力和提出质疑的能力，极大地限制了学生提问能力的发展，使学生丧失了提出问题的兴趣爱好和胆量，危害了学生综合性学习培训能力得提高，减少了学生学习语文的效率。教师要想改进这一课堂教学缺点，就务必要提升传统式课堂教学观念的限定，开启课堂教学构思，加强以学生为行为主体的教育理念，与学生开展积极主动地沟通交流，掌握小学生的心理特征和个人行为特点，把握学生的语文基础知识和学习培训能力，为学生制订个性化的引导提问教学工作计划。教师和学生积极主动沟通交流的全过程，不但注重了学生的课堂教学行为主体影响力，也是拉近师生距离、推动师生互动的全过程。教师和学生创建公平对话关联，能够减少学生的观念压力，清除学生对语文教学的排斥心理，有利于培育学生的提问观念，让学生了解到自身能够作为课堂教学的主人，从而促进学生更为积极地提出问题，合理塑造学生在中小学语文教学的提问能力。

3.提升学生信心，让学生在课堂上积极提问

小学生具备很强的争强好胜心理，在学习中喜欢互相盲目攀比，那么小学语文教师就必须深入了解学生的心理状态，按照其读书习惯，给学生提供高品质的学习环境。首先老师必须对课堂教学中表现优良的学生给予夸奖和奖赏，逐渐提升学生的学习培训信心，促进学生积极对教师解读的内容提出问题，从而推动班里学生的学习培训主动性，针对课堂教学中表现不理想的学生也不必惩罚，只是要给学生提供目的性的具体指导，根据游戏互动和市场竞争，提升学生对专业知识的学习培训冲动。比如，在学习“小公鸡和小鸭子”一文时，老师能够让学生各自依靠公鸡和小鸭这两个人物角色进行演绎，进而在课堂上再现公鸡和小鸭子之间的小故事，为此领着学生深层次解读文章内容，积极地探寻文章主旨，提高学生对文章内容的认知能力和了解，而且在角色扮演的全过程中，学生还可以根据与别的学生的互动交流把握教材专业知识，提升学生对文章内容的自学能力，进而提升语文课教学氛围，提升教学内容。

4.构建活跃性的课堂教学气氛

教师能够依据课程内容合理引导学生提出质疑，运用提出质疑引起对语文基础知识的思索，最后找到提出问题的总体目标，使学生造成提出质疑的缘故比较多，能够是课程内容或是是学习的方法，还可以是课堂教学过去的内容，教师要引导学生恰当依据课程内容提出质疑，引发学生思索，在学生提出问题后，细心为学生解释，还可以让学生互相讨论，教师再依据学生的探讨结果展开合理解读，转变传统式严肃、枯燥乏味的教学环境，使学生在活跃性的课堂教学气氛中把握语文基础知识。比如，在学习“月球之谜”时，学生针对课余内容较为感兴趣，教师引导学生充分阅读文章，在学生对课文内容有一定掌握以后，引导学生对课文内容提出质疑，学生一开始的难题很有可能与课程内容没有太大的联系，教师要能够运用课文内容对学生展开启迪，使学生将难题的关键点重归于课文内容之中，能够构建学生与教师相互探讨，提出问题并积极主动寻找答案的解决方案，在轻松自在的课堂教学气氛中，使学生感受语文课学习与探索的快乐，塑造学生形成良好的读书习惯。

5.确立语文课本关键，提高学生提问品质

教师引导学生提问的关键用意，是开发设计学生的思索能力，提高学生对语文基础知识的吸收和理解，因此，学生的提问并不是没有针对性和目的性的，只是要着眼于中小学语文课本进行展开。教师在小学语文课堂教学中执行引导提问教学方法时，务必确立语文课本的关键，引导学生明确提出合理的难题，提高学生的提问品质，促进学生形成深厚的探寻兴趣爱好，获得令人满意的学习成果，充分发挥教师在小学语文教学中引导提问的具体功效。比如，在“小小的船”一文的课堂教学中，教师务必先确立这篇课文的两个教学关键，第一是具体指导学生恰当地朗读课文，第二是引导学生了解小小的船指的是月亮。教师可以用唱儿歌的方式开展新课导进：有时候落在半山腰，有时候挂在枝头，有时候像个圆轮，有时候像把长刀。让学生用猜谜语的形式使课堂教学专注力更加集中，教师也就完成了课文内容的激趣导进，打开了学生思维能力的大门。

在小学语文教学全过程中，教师要改变传统式的教育理念，了解引导学生提问对小学语文课堂教学的必要性，采取措施的教学措施，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生可以融合自身对课程内容的了解，积极地提出问题并探寻答案，使学生形成良好的学习培训意识，达到小学语文课堂教学的真实目的。

参考文献：

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[2]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(05):46-47.

[3]王爽.探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J].品牌,2015(02):244.