问题驱动式教学在高中数学课堂的应用与创新研究

问题驱动式教学在高中数学课堂的应用与创新研究

谢小平

瑞金第一中学

摘要：高中数学相对较为繁琐，学生在学习的过程中，很容易因为各种各样的难题而失去动力，传统教学方式或许可以教给学生怎么解决问题，但学生对自己失望的时候，传统教学很难扭转学生的情绪。但问题驱动式教学就不会出现这种问题，教师通过提问的方式来推进课程，学生只要成功回答，信心就会得到一定的激发。且回答问题需要学生自发的进行思考，加深理解的同时，还能发展学生的创新思维。

关键词：高中数学；问题式教学；学生积极性；加深理解；创新思维

传统教学中，教学的主体是教师，学生虽然在课堂中，但只是被动的接收知识点，学习起来比较困难，在学习的过程中也很容易走神。但教师将原本的独角戏，转变为一问一答的对手戏，课堂上有了互动，学生不容易走神。且，通过回答问题，学生的自信心能够得到一定的增强，而在学生思考的过程中，对问题也会有不同的理解，对学生创新思维的培养，也有一定的帮助。

一、提高学生的积极性

枯燥且单调的课堂，别说是学生了，教师都会感觉到无聊。高中生已经能够明白学习是为了更好的生活，但高中生自制力比较差，再加上枯燥的课堂，哪怕只是窗外飞过的一只鸟，都能够轻松的吸引学生的注意力。但通过问题式教学，课堂气氛变得活跃起来，自然也就更加有趣。教师可以在某些特定的问题之后加上奖励，学生想要得到奖励，就必须回答问题，一次、两次学生没什么感觉，但无数次之后，学生在面对问题的时候，会不由自主的进行回答，以此提高学生的积极性。教师在课上时间要充分发挥自己在教学中的引导作用，提高学生在课上学习的积极性。

例如，我在讲解“对数函数”这一课程的时候，考虑到这一章节并不是很容易，学生在没有兴趣的情况下，学习起来只会感觉到非常累，也容易出现付出了努力，但却没办法看到进步的情况。这个时候，我就会对学生提出一个问题，“什么是指数函数？或者说，指数函数的定义是什么？”，这个问题很简单，简单到只要学生翻开课本看一看，就能找到答案。也是在学生找到答案并进行回答之后，其他学生也会陆陆续续的找到答案。这个时候学生会发现，这个问题好简单，我要是认真看了，肯定也能找到。我要做的，就是对回答问题的学生进行一个鼓励，让其他学生明白，回答问题是一件好事，进而提高学生的积极性。学生学习的积极性提高了，在课上的知识转化率也就更加高效，学生的学习成绩也会获得极大地提升。

二、帮助学生加深理解

学生没办法理解知识点，在面对问题的时候，很容易出现找不到头绪，连一点思路都没有的状况。学生不会解题，考试成绩自然不会太高。努力了，没看到实质性的变强，学生难免会产生心灰意冷。但问题式教学可以有效避免这种问题，通过问题，不断的帮助学生建立自信心，学生在面对难题的时候，自然不会产生怯场的情绪。而在学生在独立思考的过程中，得到的东西完全都是自己努力的成果，理解自然不是问题。在备课阶段，教师便要设计相应的教学任务来帮助学生消化知识，加深对知识的理解。

例如，我在讲解“幂函数”这一课程的时候，就会改变教学方式，在开始讲解之前，便对学生提出一个问题，“什么是幂函数，或者幂函数的定义是什么？”，问题很简单，但学生想要回答，也需要花费一定的精力对课本进行一个预习。而在学生回答问题之后，我可以再次提出问题，“谁知道幂函数的图像是什么样子的呢？来黑板上回答！”，学生在听到要去黑板上进行回答的时候，可能还会有些怯场，出现这种情况的话，我会增加一些奖励，以此来对学生进行激励。当学生在黑板上回答成功之后，自信心会得到一定的提升，且这种感觉更加深刻，学生在进行理解的时候更加轻松。对于其他学生来说，学生上去回答，注意力会不由自主的被吸引，也能起到加深理解的效果。

三、培养学生的创新思维

社会在发展，对学生的要求也在不断的提高，现在学生的任务不仅仅是学习，还要不断的增强自己的综合实力。而创新思维是新时代青年必须要具备的一种能力，世界每分每秒都在发生着变化，学生没有足够强大的创新能力的话，很容易被时代淘汰。而教师需要做的便是将学生的思维打开，充分发挥其天马行空的想象力，在不断的思考中，加强自己的创新能力。

例如，我在讲解“函数与方程”这一课程的时候，就会通过问题来代替我的讲解，让学生自由的在课本中进行探索，学生自己发现的知识点理解起来也更加轻松。在课程开始的时候，我会对学生提出一个简单的问题，“函数和方程应该怎么结合？”，学生针对我的问题进入课本中进行一个专项寻找，注意力更加集中，且自己找到的答案对理解也有一定的帮助。之后我会正常进行讲解，在结束之后，会和学生进行一个身份上的转变，由学生来进行提问，而我则可以对学生的问题进行回答，在这个过程中，增强学生创新能力的同时，还能很好的帮助学生查漏补缺。

总而言之，问题驱动式教学无论是对于教师还是对于学生来说，都是有着极大的帮助的。对于教师来说，通过和教师的问答，能够很好的拉进师生关系，课堂气氛也会因此得到一定的改变，教学压力减轻，教学效率还会得到一定的提高。而对于学生来说，学习起来不会感觉到枯燥，由教师引导着学习，转变为自发的进行学习，自由自在，慢慢的对数学这门课程有一个改善。在新时代的今天，教师要积极探索新的教学方法，帮助学生更好地进行学，促进学生学习成绩的提高，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]修玉冰. 基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D].河北师范大学,2011.

[2]杨清. 信息技术环境下高中数学问题探究式教学研究[D].辽宁师范大学,2011.

[3]王倩. 问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(38):238-238.