初中数学多媒体教学策略

田召平

重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳 404500

摘要：视听媒体主要是指各种媒体的组合，放映、幻灯片、录像带。多媒体教育是一项教育战略，通过合理的教学设计，将不同的媒体有机地融入学校生活，从而促进优化学习过程，根据教学内容和目标受众的基本特点，在教学活动中运用多媒体已有效地扩大了对学生知识的理解，这一点并不难理解。这对学生创造新的知识肯定很重要，在小学数学教育中，教师必须将多媒体和数学活动结合起来，以便更好地确保教学的有效性。
　　关键词：初中数学 多媒体教学 教学策略

1 利用多媒体优化课程导入
　　课程导入是教学活动的起始环节，有效的课程导入，可以在教学全过程中起到良好的引领作用。为了提高课程导入的效果，教师可以利用多媒体创设一些不同形式的教学情境，这样一来，不但可以使学生对教学内容有初步的体会，而且能够使学生感受到教学内容的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
　　教学《相似三角形的性质》这部分内容时，为了促进课堂教学的顺利展开，我在进行课程导入时利用多媒体创设了教学情境。在多媒体中呈现了一组图片，并在旁边进行了简单的文字介绍。这几幅图片主要讲述的内容是：由于埃及金字塔十分高大宏伟，所以埃及人自己也不知道这些金字塔的确切高度。后来希腊数学家泰勒斯到埃及去游历，当地人请求他想办法测量一下金字塔的高度。答应了他们的请求之后，泰勒斯对金字塔周围的环境进行了观察，马上就想到了办法……从图片中可以看到，泰勒斯不停叫人测量自己影子的长度，之后又让人测量出了金字塔影子的长度，然后经过一定的计算，就说出了金字塔的具体高度。看着这些图片，学生都十分困惑，不明白为什么只要测量影子长度就可以计算金字塔的高度。于是，我告诉学生：“泰勒斯测量金字塔高度的方法和我们今天所学的知识是有关系的”。最终，通过这种方式，有效激发了学生对这部分内容的学习意愿。

2 利用多媒体教学提高教学的时间效率
对于数学科目，应该有效地利用多媒体进行学科讲解，以此来节约教师在黑板上抄写题目的时间。在中学教学中，应用PPT，可以有效提升课堂教学效率。
　　利用PPT进行初中数学知识的讲解，其实与传统的备课方式一样，主要是将所讲题目，利用计算机编写到幻灯片上，在讲解的过程中，通过播放幻灯片进行讲解。
　　利用PPT进行几何知识的教学，特别是几何中的证明题，效果更为明显。比如证明题：“角平分线上的点，到两条边的距离相等”。如果采用传统的教学方法：①教师在黑板上出题，3分钟左右；②给学生10分钟的时间自己证明；③教师引领，在黑板上证明，7分钟左右，并进行总结；④让学生慢慢体会，再出另外一道题，3分钟左右。
　　如果采用多媒体进行教学，首先在制作课件时，在多媒体课件上写好此题的整个解答过程，并进行隐藏。开始讲课时：①教师在PPT显示题目，1分钟左右；②要求学生自己解答，13分钟左右；③教师引领，利用PPT，显示答案，3分钟左右；④显示另外一道题，1分钟左右。
　　通过对二者的教学过程进行比较来看，传统的教学过程总共用了23分钟，而利用多媒体进行教学，仅用了18分钟，效率是显而易见的。并且教师在整个过程中，给学生留出了更多的时间，让学生进行思考，让学生自己去证明，努力发挥出学生的主动性，给予了学生独立思考的空间，而缩短了教师直接给出答案的时间，教学效果更为明显。

3 运用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力
　　用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力。多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。如：在八年级教学《变化的鱼》时，书本上举了一些例子，有一些图片，但看上去苍白无力。在教学过程中，可以通过网络和教学光盘查找到更多的图形变化的素材，丰富学生的感性认识。用多媒体播放照哈哈镜的动画片，一会儿人变得像长丝瓜一样的细长人，一会儿又变成熊猫一样的胖墩，一会儿又变成高大无比的巨人，一会却变成矮小的侏儒。让学生在欣赏哈哈镜的同时，为创新思维提供丰富的想象空间。课件把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。

4 发挥丰富的资源作用，培养学生的创新精神。
　　信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。教师在教学过程中可以分为三个阶段：第一阶段为进入问题情景阶段，通过问题情境的创设，把学生引进一个数学王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用各种资料，搜集一些学习内容，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，也是信息化时代教育手段发展的必然结果。广大的一线初中数学教师一定要客观、全面地认识多媒体技术的地位和作用，并在日常的课堂教学中科学地加以应用。

参考文献
　　[1] 李凤杰.优化教学方法，提高初中数学课堂教学质量[J].科学中国人，2015，0（6Z）.
　　[2] 郑文敏.初中数学线性函数教学方法的探究[J].科学中国人，2015，0（2X）.