“双元制”背景下班级管理特色方法浅析—以江苏省太仓中等专业学校为例

“双元制”背景下班级管理特色方法浅析—以江苏省太仓中等专业学校为例

张律

江苏省太仓中等专业学校 ,江苏 苏州 215000

摘要：“双元制”职业教育对学生的就业和经济的发展起到了一定的作用，但随 之而来的班级管理却给学校管理者和企业师傅带来了困扰。通过分析“双元制” 班级管理的影响因素，有针对性的提出班级管理办法，以此来提高学生的综合能力和职业素养，为校企合作培养人才奠定良好的基础。 [1] 关键词：双元制 班级管理 影响因素 管理办法 国务院 2019 年下发《国家职业教育改革实施方案》 （国发〔 2019〕 4 号 ） 指出，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评 价机制，规范人才培养全过程。深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元 化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各 类职业教育。但多年来，我校在进行“双元制”班级管理时仍存在一些普遍问题。 因此，迫切需要“双元制”班级在企业实践期间班级管理的特色方法。

一、“双元制”背景下中职学校班级管理的影响因素

（一）学习环境、学生身份间歇性转换 在学习环境和学生身份的不断转换过程中，学生受到企业文化和学校文化的 熏陶，逐渐产生了自己的价值观。而校企文化没有一致的基础，都有自己价值体 系的、独立的、自给自足的文化历史形态和成熟的准则，在文化现象、理念和认 知等方面都存在一定的差异性，会导致学生对学习、生活和工作方式产生不适应。 长此以往，学生的自我意识、思想道德体系、价值观处于这样的状态会引起很大的问题。

（二）学校教师和企业教师的差异性 “双元制”背景下，学校即企业、企业即学校；学习即生产、生产即学习。 中职学校班级管理由学校单一管理转变为校企双元管理，一切班级活动需要班主 任、任课教师和企业教师的共同参与 。 教师是学校中直接从事教育、教学工作的专业人员。根据一定社会的要求和受教 育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政 治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，促使他们成为合格的社会成员。但 不具备生产实践相关的工作能力，对职业实践领域的工作、最新的技术和工艺、 企业生产和管理过程不熟悉。

（三）双规章制度

没有规矩不成方圆，没有制度管理就没有约束。通过各项规章制度，用来约 束公民的行为，规范学校或企业的管理运作，起到平衡协调和稳定作用。而学校的规章制度是依据《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》制定而成，遵循职业学校学生身心 发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为 主体，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发 展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。企业与学校的规章制度适用对象截 然不同，对学生行为的约束也存在一些差异，学生容易沾染一些不良习惯。

（四）双反馈评价机制

评价反馈是教学活动中的重要环节，不同的评价放回会引领学生向不同的方向前进，建构不同的素养。企业反馈评价主要以绩效为导向，从员工的工作业绩、工作态度和工作能力等情况进行反馈评价，其评价结果应用于员工的薪资、奖励、晋升等方面，鼓励员工之间竞争，容易破坏员工之间的信任和团队精神。而学校教师主要从平时成绩、考试成绩和评价成绩三各方面进行评价，评价方式比较简单，评价指标单一，从而使评价结果存在很大的局限性，忽视了学生其他方面的评价，对学生的发展难以起到指导、激励、促进和提高的作用。

二、“双元制”背景下中职学校班级管理特色方法

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2. 建立良性互动的沟通机制

采用双轨制度建立良性的沟通机制，线上依托信息化手段，搭建班级信息化管理平台，线下开展活动，增进学校、企业和家庭的熟悉程度。线上可通过电话、QQ、微信、飞信和邮件等手段进行及时有效的沟通，让教师、家长和企业师傅及时了解最新的信息和公告，以及获奖等信息， 实时了解学生在校状态。线下通过开展面对面评价、企业家庭日活动、企业一日行、主题班会以及定期互访等活动，加强学校、企业和家庭的联系，了解学生的学习环境、工作状况以及生活情况， 如学生的生日、获奖等，让学生感受温暖，有利于学生学习和工作。

2. 
   

3. 快速预警反馈机制

为了顺利应对突发事件和校外管理，保障学生的身体健康、财产安全、生命安全等，结合学校、企业和家庭的实际情况，建立快速预警反馈机制，时时关注学生的实时动态，坚持“预防为主、积极处置”的方针，尽一切努力杜绝或减少突发事件的发生。首先，成立预警机制领导小组，由学校德育领导、班主任、企业负责人等组成，对在学校或企业发生的突发事件进行协调和处置。接着，构建

预警机制领导小组组织机构，由班主任和企业师傅负责，成员主要是学生负责人和学生，学生负责人主要负责突发事件和每日常规的巡视检查，班主任和企业师傅负责对突发事件做出迅速判断、处理、汇报以及每日常规的反馈、评价和总结。最后，备好三个紧急预案：工伤事故紧急预案、人身和财产事故预案和劳资用工纠纷处理预案。

^[2]

3. 
   

4. 建立自我管理机制

为了提高学生的综合素质，给学校和企业的管来带来全新的气象，建立自我管理机制。一：实施学生干部轮换竞选机制，构建自我管理环境。将班级假设为企业，根据企业的组织机构来重构班级的管理组织，并设置岗位职责。二： 建立学生企业生活自管制度，培养学生自我管理能力。在企业建立“自管会”。自管会坚持两周一评制度，召开工作会议，各学生小组负责人汇报安全、纪律、卫生检查等情况，并计入积分银行，以此作为学校和企业评优的依据。三：学生自主开展活动，提升学生主体意识。在校可借助班会课开展丰富多彩的活动，也可以参加艺术节、运动会和暖阳志愿者社等，加强学生自主管理，培养社会责任感。

三、结束语

“双元制”职业教育是高质量的“德国制造”，需要立足中国具体实际，在思想、制度、文化上积极探索双元制班级管理的有效模式，寻求高效、优质的管理方法，高品质的做好教育管理工作，实现新“中国制造”职业教育模式。

（本文系第二期苏州市德育特色学校专项课题“双元制班级德育特色管理的探索”（课题编号：Szzjlx201918）阶段性研究成果）

参考文献

[1][2] 王 萍 . 完 全 意 义 “ 双 元 制 ” 班 级 管 理 策 略 浅 析 [J]. 职 教 通讯,2013(20):63-64.