思维导图策略下的高中物理教学模式探析

思维导图策略下的高中物理教学模式探析

刘贞前 邓宗茂

福建沙县金沙高级中学 365050 福建沙县一中 365050

摘要:如何开发和利用大脑的潜力已成为本世纪人类科学发展和应用的热门话题。思维导图最初仅仅是用作记录笔记的新方法,现已发展成为思维工具。因为人脑的自然信息处理方法也是树状散度。这是大脑的工作方式,因此它可以同时刺激左右大脑。思维导图使用最熟悉,最有效的大脑图像表示方法来具体和直观地呈现发散的思维。它可以轻松方便地辅助记忆和思考,使人们能够在思考,作为一种思维工具,思维导图在世界所有国家中都很流行,并且广泛用于学并清楚地显示知识点的上下文,从而使高中学生可以更好地学习。掌握并形成知识结构图，可以有效地呈现知识与应用的关联,反映学生在学习过程中的思维过程，故值得推广应用。

关键词:思维导图;复习课教学模式

前言:

日益多样化的社会和激烈的人才竞争给教育带来了更为严峻的挑战。因此,培养学生的科学素养是重要的方法。其中,思维导图可以帮助人们在理解事务时具有整体的全局概念,其重点在于表达与核心主题相关的内容,并可以显示其层次关系,形象化学生的思维过程,帮助学生思考,最大限度地发挥大脑的潜力。本文讨论了将思维导图应用于高中物理教学的初步设想。分析研究如下所示。

一、思维导图对高中物理教学的作用

思维导图主要是为了显示视图中各项事物之间的联系。属于思维的辅助工具,可以通过图像和文本的组合来表达。比简单的文本描述具有更清晰的性能特征。与此同时，由于知识点的各个层次与结构之间的关系是通过一定的知识系统开发的,故通过思维导图可以整理出整体的复杂内容。这样就可以有效地促进人们建立更高效便捷的内存连接。高中物理教学过程中如果通过思维导图来整合知识数据库内容,学生就可以有效地搜索和区分知识,这有利于实际知识点的使用和存储以及培养科学的思维方式。

二、高中物理教学中绘制思维导图的注意事项

思维导图的应用需要保持相关性和完善性。思维导图中包含的公式或知识点属性描述必须进行简化,以避免复杂性,并尽可能指出关键词便于学生理解。切忌系统地讨论所有知识点。一个良好的思维导图应该可以有效地显示知识点之间的关系,从而可以有效地区分知识点,并加深对知识点系统框架的理解。这样简洁明了的思维导图可以有效地使操作过程中的知识点易于理解和记住,并且广泛应用于新知识点的学习和旧知识点的复习中。教师在制作思维导图的时候可以广泛采用他人的思维导图经验,甚至可以使用网络资源中的摘要结果。然后根据学生的具体情况做弹性改进。但总的来说,有必要根据学生的具体情况对思维导图进行个性化优化,力争做到最合适。因此，完美的思维导图不一定需要过分强调创新，只要实用就可以了。这样就可以让学生更好地接受,理解和使用最佳思维导图。与此同时，教师也应该做好总结教学经验的工作。不断完善和优化思维导图,以便学生可以在一定程度上掌握思维导图的使用技巧,从而形成有用的学习习惯。尤其是在课堂笔记和错误的问题笔记中,学生可以自发地发挥自己的知识点使用能力,理清思路,这样就可以使学生充分掌握思维导图技能,以提高他们的自学能力。自学能力对学生未来的物理学习有很好的辅助作用。教师使用思维导图不仅应着眼于当前知识点的教学,而且还应注意培养学生良好的学习习惯。

三、思维导图在高中物理教学中的应用

(一)借用思维导图布置课前预习,促使学生了解学习重点

思维导图是学生学习新课程并取得高效学习成果的基础。对于不熟悉基础知识的学生,课前准备尤其重要。如果老师上课前没有做好充分的准备,那么上新课时,老师就会没有条理。相反,如果进行了课前准备,则不仅可以培养学生的自学能力,还可以增加学习新课程的兴趣,掌握主动学习的能力。课前预习的方法从目标课程的主要内容来看,通过分析要解决的问题是什么,教科书如何解决问题,以及通过解决该问题我们获得了哪些结论和新的解决方法?从这些角度来掌握课文的内容。上课前预览的要点如下①提前一周自学新课程,在开始新课程之前预览要学习的课文。②预览方法。预览不仅要从头到尾完成,还应与指导材料结合使用,以对文本内容有一个总体了解。③对于在预览中无法理解的地方,打上一个标记,以便可以专注于在学习过程中寻找可以理解的地方,还可以利用他们的思维能力和探索新的想法进行解释。

(二)应用思维导图实施课堂教学,帮助学生突破学习难点

应用思维导图实施课堂教学,才能从讲课中获得最大的收益，帮助学生突破学习难点。要点如下:①新课和预习班要解决的主要问题认真听课并做实验。仔细观察,积极思考,努力把学习内容消化。②认真使用课堂笔记和思维导图,了解老师讲课的内容。记录关键内容和典型示例,以及分析问题的思维方式,并总结记录下来。

(三)利用思维导图完成章节复习,利于学生构建知识框架

下课后,老师应及时复习以了解课文内容。许多学生混淆了作业和复习之间的关系,甚至也用作业代替复习。但是新课程不可能解决所有问题,这很容易影响下一课的效果。因此，这就需要思维导图来帮助学生系统地掌握新知识,达到灵活应用的目的。复习时间的长短取决于教科书的难易程度和理解程度。只有这样,老师才能灵活运用自己的知识来做家庭作业。尽可能全面了解以指导独立工作。此外，也需要掌握新教科书的核心问题,通过比较教科书和思维导图笔记,将学习的新知识与旧知识进行比较,进行分析和比较,并进一步理解新课程中的每个基本概念,使知识有条理和系统的。在评审过程中,应通过理解尽可能多地记住一些需要记住的基本知识。根据记忆的生理曲线,需要多次加强和巩固新知识,以加深记忆。

结语:

思维导图在高中物理教学中的使用很广泛。但是在实际操作中,我们仍然需要不断关注思维导图的技巧，增加思维导图的使用频率,使学生能够有效利用日常知识点,复习,练习课堂笔记,充分发挥思维导图的价值。
参考文献：

[1]陈利军．浅谈思维导图在高中物理教学中的应用[J]．中学物理(高中版)，2017,33(1)：24-25．

[2]张波．新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用分析[J].小作家选刊，2018，(2)：117．

本文系福建省教育科学十三五规划课题“基于学科思维导图的高中物理有效教学实践研究”（立项批准号FJJKXB19一676）的阶段成果。