幼儿园教学趣味游戏的实践价值

幼儿园教学趣味游戏的实践价值

丁嘉丽

浙江省杭州市萧山区闻堰镇中心幼儿园 311258

摘要：游戏在儿童的成长发展过程中具有重要作用，长期以来，各流派运用自己的游戏观点指导人们的实践，其中的许多重要观点至今仍指引着儿童游戏的开展。幼儿教师应全面了解各流派的游戏理论，重视游戏对儿童发展的作用，关注儿童的个体差异，创设有利于幼儿发展的游戏环境，充分发挥游戏的重要价值。游戏作为儿童的一种主要活动形式，对他们的身体器官和机能的发展有着重要作用，也是儿童认识事物、体验情感、累积生活和社交经验的重要途径，是幼儿学习的一种行之有效的手段。长期以来，各流派都对“游戏”提出了不同的观点，直至今日，其中的许多观点仍对学前儿童游戏的开展具有重要启示。

关键词：幼儿园；趣味游戏；实践价值

一、幼儿园教学游戏化实施意义

随着人们生活质量的提升，对于教育领域的要求逐步提高，这也使在教育活动“功利性教育”问题越发突出。当前社会上存在很多教育培训机构，这些机构在培养孩子艺术能力上具有良好优势，使很多家长都以孩子学习各种艺术为荣，过于强调教育效果。从当前幼儿园教育实际情况看，存在严重的“小学化”教育问题，也就是在幼儿园教育中，教师会为幼儿讲解很多小学阶段才学习的知识，甚至还会通过考试判断幼儿的学习情况，这种教育模式严重影响到幼儿身心健康发展。对幼儿而言，他们本身的智力、认知都有限，在认识事物、学习知识时都是根据自己的实践感知及生活感受，同时幼儿本身又喜欢玩各种各样的游戏，而游戏也是他们认知事物的重要途径。在幼儿园教育中，实施游戏化教学手段，能更好地挖掘幼儿的潜力，培养幼儿的兴趣爱好，有助于幼儿各项能力、水平的提升。

二、幼儿园教育中游戏化教学实施策略

（一）创建游戏情景

幼儿园在开展教育教学活动时，应该充分考虑到幼儿的身心特点、发展规律，树立游戏化的教育思想，在日常教育中通过各种手段，为幼儿创建相应的游戏情景，引导幼儿可以在情景中更好开展游戏。例如幼儿教师在教学中，培养学生要学会团结合作时，可以在课堂上组织幼儿开展“移动火车”的游戏活动，教师可以将幼儿分成三个小组，引导每个小组的幼儿都站成一列，其中每组第一个幼儿是火车的“车头”，其他幼儿则是火车的“车厢”，扮演车身的幼儿需要低下头，用手抓住前面幼儿的衣服，形成一节节的“火车车厢”。在“车头”的前方50m放有一个泡泡器，教师在吹响口哨以后，三辆小“火车”快速跑向前方的泡泡器，最先拿到泡泡器，并吹出泡泡的小组获胜。幼儿教师通过组织幼儿开展这样的游戏活动，幼儿会表现得很积极，同时很多幼儿都比较喜欢火车，自己在家也有各种各样的火车玩具，教师组织幼儿在“火车”的情景中进行游戏，可以进一步提高幼儿的热情，而在游戏过程中，幼儿要想取胜，就需要“火车头”“车厢”紧密的配合，不能出现摔倒、“撞车”的情况，这对于幼儿团队合作能力发展有很大帮助。

（二）开展生活化游戏

在幼儿园教育中，通过游戏活动开展，可以为幼儿的发展提供良好环境，幼儿可以在游戏中感受到欢乐，也能在游戏中论证自己学到的内容，能促进幼儿探索、创新思维发展。幼儿教师在开展教育活动时，还可以从幼儿的实际生活入手，引导幼儿开展一些生活化游戏，促使幼儿可以更好学习生活技能。例如在“多变的毛线”游戏中，教师可以引导幼儿在游戏中总结毛线的特点，幼儿会通过拉、抓、揉等活动发现，毛线拉一下会变长、抓起来感觉软软的，同时还可以将毛线揉成一团。教师可以在幼儿游戏中告诉他们，毛线保暖的相关知识，以此加深幼儿的记忆。对幼儿来说，他们很喜欢一些新鲜、生活中的事物，因此，在幼儿游戏中，教师可以通过各种游戏，将生活中的趣事展现出来，促使幼儿能更好在游戏中认知。如幼儿教师在引导幼儿完“魔法药水”的游戏时，分别在水中加入糖、盐，先让幼儿尝一下加入糖、盐以后水的味道，然后教师准备两个鸡蛋，分别放在装入盐水、糖水的杯子中，让幼儿观看鸡蛋有什么变化，幼儿通过观看就会发现一个杯中的鸡蛋浮起来了，然后教师引导幼儿判断这是什么水？幼儿经过尝一尝就会知道是盐水。通过这样的趣味活动，能让幼儿更好地意识到盐可以加大水浮力，这对于幼儿探究精神、创新精神发展有很大帮助。

（三）引入传统民间趣味游戏

在幼儿园教学活动中，教师还可以尝试丰富的民间游戏引入课堂上。民间游戏本身类型多、趣味性强、简单方便、不受器材限制，教师引导幼儿开展民间游戏活动，不仅能丰富幼儿玩游戏的类型，还可以在很大程度上帮助幼儿了解一些简单的民间文化知识，有助于幼儿发展。在实际中，有很多幼儿都会在日常生活中玩一些民间游戏，教师在教育中融入民间游戏，能进一步拉近与幼儿实际生活的联系，能指引幼儿更好地认知生活事物。在幼儿园教育中，教师需要充分考虑游戏的切入时机，如在课余时间，教师可以引导幼儿玩跳皮筋、丢手绢的游戏，培养幼儿身体协调能力；对于大中班的幼儿，教师还可以组织其玩跳马、丢沙包的民间游戏，通过丰富多样的民间游戏，充分调动幼儿的积极性。

（四）创设适宜的游戏环境

适宜的游戏环境能为幼儿开展游戏提供便利，营造良好的活动氛围。在环境创设上，教师要结合幼儿的现实生活，选取贴近幼儿生活的材料，为儿童营造轻松、舒适、自由的活动氛围，并邀请儿童参与到环境创设的过程中，激发儿童对环境创设的参与意识；在活动区域设置上，教师要创设和开放多样化的游戏区域，促进儿童的全面发展，兼顾儿童的男女性别差异，也要考虑到儿童独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏等多种游戏形式的特点，方便儿童的活动，减少在游戏过程中儿童可能出现的矛盾和冲突。

（五）营造良好的心理氛围

教师要为幼儿提供良好的心理氛围，把握好教师和幼儿的关系，给幼儿充分的自由，鼓励同伴互动行为，自主地解决游戏中出现的问题。在游戏中，教师要与儿童成为平等的游戏伙伴，让幼儿成为游戏的主人，营造宽松和谐的游戏环境，鼓励幼儿积极探索，大胆发表自己见解。给予幼儿自由选择游戏方式、活动区域等的权利，鼓励幼儿开展多样化的探索和游戏，发展幼儿的独立性和创造性，提倡同伴之间互帮互助，合作开展游戏，共同推进游戏的展开，培养幼儿的合作意识和合作能力。

（六）游戏应与一日生活有机结合

在幼儿园中，“一日生活皆教育”，教师们应充分认识游戏的价值，努力将游戏融入到一日生活的各环节中，通过开展游戏促进儿童成长。在集体教学环节中，教师应充分运用游戏化的方式开展教学，让幼儿在玩中学，收获活动的乐趣；在区域活动中，教师应鼓励幼儿开展多样的游戏，如运用角色游戏、表演游戏展现内心世界，运用建构游戏、智力游戏开发幼儿智力等；在生活环节中，教师可运用游戏的方式教会幼儿洗手、穿衣、叠被子等各种生活技能；在过渡环节中，教师可以通过手指游戏、猜谜语等游戏形式陪伴幼儿度过时间；在户外活动中，教师也应通过开展体育游戏的方式帮助幼儿提高身体素质。

三、结语

总而言之，在幼儿园教学中，采取游戏化教学策略具有十分重要的作用，其可以有效提高幼儿的学习热情，能帮助幼儿更好地掌握相应知识、技巧，能促进幼儿良好发展。因此，在实践教学中，幼儿教师应该结合教学需求，灵活设计游戏活动，指引幼儿积极在游戏中实现发展。

参考文献

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