核心素养下初中生物高效课堂的构建策略分析

核心素养下初中生物高效课堂的构建策略分析

陈魏

山东省淄博第十中学 255129

摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入，培养初中生的学科核心素养能力是初中各学科教师的教学目标之一。由于初中生对生物知识等相关理论的理解认知能力水平有较大的差异性，初中生物教师需要根据当前学生知识基础进行分层教学，实现以核心素养能力培养为重点的生物高效课堂构建。本文对初中生物课堂教学氛围、教学方式、学习模式以及评价方式四个层面展开探讨。

关键词：核心素养；初中生物；高效课堂

引言：生物学科的核心素养能力主要分为生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任四个维度，教师需要根据教学内容与教学设计过程对五四制初中生的生物教学进行创新。针对当前初中生对生物相关知识的理解能力，需要教师明确教学目标，合理规划教学进度，创新设计科学探究实验，完善教学评价体系。此外，教师不仅需要构建高效课堂，还需要协助学生构建生物学科知识系统。

一、构建和谐教学氛围

构建和谐的生物课堂教学氛围，是构建高效课堂的核心方式之一。在生物课堂中，需要建立平等地沟通桥梁，学生对教师的信任感和学习的信念感，都需要教师鼓励和激励学生达到教学目标^[1]。不论从理性思维还是从感性思维角度看待课堂教学氛围，都需要教师充分重视学生的主体性教学地位，在规划设计教学内容之前，都需要做好铺垫。很多教师并不重视课堂氛围和课堂表现，提升学生的学习兴趣，首先需要重视课堂氛围是否和谐。培养初中生的核心素养能力，仍然需要生物教师构建和谐的教学氛围，学生在寓教于乐的过程中能够深度感知生命的魅力。此外，教学课堂是促进师生情感沟通的重要场所，教师需要深度了解学生的所思所想，学生也需要充分了解教师的教学行为。因此，构建和谐的生物课堂教学氛围，也能促进学生学习兴趣和积极性的提高。

二、教学方式多样化

很多初中生物教师着重钻研教学方式的多样化创新，但是也需要考虑学生的知识能力基础和课堂学习接受程度。在初中生物教学过程中，很多教师会将生命观念等学科核心素养能力渗透在课堂教学设计中，因此过分注重课上表现^[2]。随着教育信息技术的不断创新，很多生物教师实现了创新教学方式，提高课堂教学效率。以鲁科版五四制七年级上册课本中《人的由来》章节为例，以往教师都会让学生自行预习课本内容，跳过课堂教学，但是为提高初中生的生命观念核心素养能力，教师都重点关注此章节的教学过程。初中生正值青春期，是生长发育的关键时期，通过制作短视频以及动画角色扮演的形式，能够让学生正确认知自己的身体，逐步形成正确的价值观。还可以通过小组学习的方式，学生可以自由组队，从人类生殖、繁衍生息、青春期注意事项等多个层面展示学习成果。教学方式的多样化，能够让初中生对生物生命观念有深刻认知，还能够提升课堂教学效率。

三、高效利用分组学习模式

初中生物学科是将理论知识教学和探究实验教学相结合的一门自然科学，因此需要根据教学内容和教学进度安排，高效利用分组学习模式，协助学生建立团队协作意识以及实验探究思维^[3]。在小组合作学习模式中，教师可以根据学生小组的不同知识能力层次，分层设置实验探究式设计任务，学生小组在完成基础类实验后，可以根据兴趣爱好选择拓展实验设计内容。高效利用分组学习模式，可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。以鲁科版五四制七年级下册课本中《健康地生活》章节为例，学生小组可以选择探究传染病和免疫课题、用药和急救课题以及自我健康评估课题三种类型，通过对预防与免疫、用药与急救、健康状况三个维度进行数据化评估与分析，最终形成研究型报告。以健康评估为例，需要学生小组设计调查问卷，对小组内成员以及其他小组成员的健康生活方式进行调研，最终用数据统计等信息技术手段分析健康数据，形成探究课题报告在课堂中进行汇报与展示。

四、创新教学评价方式

创新教学评价方式，需要以学生主体性教学地位提升为目标，将初中生在学科教学内容的学习过程和能力突破作为评价要素。新课改和素质教育的要求，将中学生的能力成长作为主要评价指标，学习成绩结果作为次要评价指标。由于初中生物教学内容的特殊性，需要从四个维度引导学生提升核心素养能力，但是很多教师仍然只重视知识的传授，采用传统的教学评价体系，对学生的综合素养能力提升与人格塑造非常不利，因此需要创新教学评价方式，更加注重过程性考核方式，将实验探究和课堂表现力、参与度等相关数据指标进行深度分析与挖掘。初中生对生物知识、生命观念、社会责任感、理性思维的认知与理解，取决于生物教师对教学评价方式的创新设计与完善。

结束语

基于核心素养培养的初中生物高效课堂的构建，需要教师创设和谐的教学氛围和情境，采用多样化的教学方式，利用分组学习模式提高学习效率，利用创新的教学评价方式给予初中生正向的反馈。初中生物学科的核心素养能力需要从微观和宏观两个角度进行拓展，以教材课本为基础，强化学生的思维训练能力，协助学生逐步建立与完善生物知识体系，以及培养正确的生命价值观。

参考文献

[1]郭成.生物课堂渗透核心素养理念的策略研究[J].教学管理与教育研究,2020,5（21）:91-93.

[2]李映仪.基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育的研究[J].科学咨询（科技·管理）,2020（11）:166.

[3]曹艳.基于核心素养下初中生物高效教学培养策略研究[J].新课程,2020（36）:182.