地域特色的学校劳动教育

地域特色的学校劳动教育

楼建兰

浙江省浦江县园区小学，浙江 金华 322200

摘要：进行劳动教育不仅可以对学生的劳动价值观念进行培养，同时还可以让学生更加尊重和认可劳动人民及其成果。帮助学生养成良好的劳动态度和品德，从而帮助学生更好的对基本劳动技能进行掌握。

关键词：地域特色；劳动教育

前言：由于目前大部分的小学学校都只是片面的认识劳动教育，忽视了劳动教育的价值，因此小学学校更加应该结合地域特色，进行更好的小学劳动教育，从真正意义上实现劳动教育的价值，促进学生全面发展。

进行小学劳动教育的途径

（一）构建更加具有特色的劳动教育校本课程

在教育领域中，想要对教学综合与教学目标进行实验的主要途径就是通过课程。但是单一的课程教学难以对学生的全面成长进行更好的促进，只有让学生对社会、生活以及大自然进行亲身体验，才能够切实帮助学生对他们的劳动意识进行激发，从而帮助学生形成正确的劳动价值观，帮助学生有效提升他们的创造能力。因此构建独具特色的劳动教育课程，不仅可以让学生真正投入到劳动教育中，从而对劳动的真谛进行感受，让学生逐渐热爱劳动，尊重劳动，养成尊重他人劳动成果的良好品质^[1]。但是在目前的小学劳动教育中，只有一部分的小学学校开设了劳动课程，同时所取得效果也并不是十分理想。因此小学学校在开设劳动教育的过程中，应该结合本土资源对地域文化的精髓进行全面的吸收，给学生创设更好地劳动情景。结合园区小学的地域特点，将多元化独具地域文化特色的体验情景作为基点，小学教师可以将学生带入到情景中，最大限度地对学生对当地特色文化以及劳动人民的亲切感进行激发，从而带给学生不一样的情感体验。在情景中学生不仅可以对劳动人民的艰辛和伟大进行真切的感受，自主构建出和劳动相关的美好感受，同时对知、情、意、行交汇而成的情感进行感悟，进一步的激发学生对劳动的热爱之情以及探索的欲望。

例如：作为园区小学，周边存在着很多的工厂等等。在日常的生活中，学生们对于这些工厂并没有什么深刻的认识，只知道他们是做一些加工的工作，那么小学教师就可以带领学生一起去到这些工厂中进行观察，或者是动手实践操作。一些小学高年级的学生就可以再经过一定的准备工作之后，在工人们的指导下一起学习，怎样进行包装或者是加工等等。在这些实践操作的过程中，就可以帮助学生一起体会劳动的快乐，接受潜移默化的劳动教育。而一些小学低年级的学生并不适合进行实践劳动，因此小学教师可以带着他们一起去到这些工厂中进行观察和交流。然后回到班级之后。教师就可以组织学生一起进行班会交流，对这一次实地观察的感想进行探讨。

（二）开展社会劳动实践活动

美国著名教育家曾经提出教育就是生活，学校就是社会的这种基本观点，从教育的本质出发，主要涉及到的内容有以下两点：首先，教师应该有机整合学校教育以及学生生活和社会生活。其次就是应该在学生的生活中融入教育，在学校教育中应该对社会生活有所体验^[2]。让两者互相进行融合。在学校教育和社会教育中，社会实践是重要的枢纽，也是学生进行更好的学习生活以及成长的平台，在这其中不仅具备学校教育的内容，同时也包括了社会教育的内容。因此可以在小学劳动教育中组织学生开展社会实践劳动活动，不仅可以帮助学生对他们的公德心进行培养，对学生今后的发展和成长都有着很重大的影响。因此促进融合社会劳动以及学校教育，也是在目前的小学劳动教育工作中一项十分重要的内容。

例如：可以结合学生的成长特点进行学校劳动教育，在各个阶段中学生都有不同的要求，因此学校在开展劳动教育活动时，可以根据学生的差异性对相应的劳动教育主题进行设计。学校针对低年级的学生可以设计一些，如爱护一草一木和我为班级环境做贡献的劳动主题。组织低年级的学生参与一些相对来说比较简单的劳动，例如在学校周围的园区中捡垃圾给道路两旁的花草浇水等等。让学生们真切感受，在劳动中可以给自己带来的快乐和成就感。针对中年级的学生来说，学校可以设定一些宣传相关的劳动主题组织，学生对环保宣传等活动进行积极的参加，从而让学生能够真正认识到在个人发展中，社会劳动的关键作用。学校在面对高年级进行劳动教育时，可以设定一些更加深刻的劳动主题。例如：可以组织学生一起对周围的工业园区进行参观，帮助工业园区打扫卫生。在周边的建设中，让学生贡献自己的一份力量。通过这种方式就可以让学生们深切的感受到劳动可以给其他人带来温暖，也能够让不同的人感受到快乐，从而能够在社会劳动活动中更加积极主动地进行。总而言之，这种公益活动不仅可以让学生对社会进行更好的认识和服务，还可以帮助学生在一定程度上对他们的社会责任感以及公德心进行强化。学生在此基础上还能够对个人成果及反馈进行清晰的体验，从而从小树立热爱劳动和尊重劳动的品德。帮助学生养成正确良好的劳动习惯。

（三）通过日常的家务劳动帮助学生进行劳动教育

通过家庭劳动的方式对学生进行劳动教育可以起到更大的作用，在现阶段的家庭教育中，大部分的家长都认为学生的主要任务应该是学习，不应该因为做家务对学生的学习成绩产生影响。这就导致有将近一半的学生缺少处理日常事务的能力，70%的学生很难在离开父母之后的生活中进行自理。这也就充分说明，目前的小学生更加缺乏一些参与家务劳动的意识以及经历缺少劳动能力。因此小学学校更加应该加强和家庭之间的交流，构建良好的合作关系，通过各种形式让家长能够对家庭劳动教育的重要性进行深刻的认识。让家长引导和鼓励学生积极的参与基础的家务劳动^[3]。同时小学学校还可以帮助家长一起制定相应的劳动计划，保证学生可以更好的进行家庭劳动教育。

例如：家长可以让一些低年级的学生进行一些简单的家务劳动。可以整理和打扫自己房间的卫生，洗水果等等。而对于中一年级的学生来说，家长就可以让他们尝试收拾餐桌，擦玻璃，洗衣服等等，帮助学生对他们的劳动意识进行强化。高年级的学生已经有了自主保护意识，因此家长可以引导他们尝试简单的栽培技术和劳动技能等等。家长想要更好的调动学生进行家务劳动的积极性，可以通过任务卡的形式来对学生进行监督，让学生能够更好的对家务劳动进行参与。除此之外，小学教师还要进行不定期的家访，对学生的实际劳动情况进行更好的掌握，根据每个学生的表现评出劳动之星，然后给予相应的奖励。通过这种方式不仅可以帮助学生调动他们参与家务劳动的积极性，还可以锻炼学生的劳动能力，培养他们的劳动意识。

结束语：总而言之，进行劳动教育的主要目的就是进行育人。在小学阶段也是学生进行身心发展的关键时期。因此小学学校想要更好的进行劳动教育，就要结合地域特色，培养学生的劳动技能和劳动意识，共同促进劳动教育综合育人价值的正确发挥。提高劳动教育的价值和有效性，帮助学生锻炼他们的劳动技能和劳动习惯

参考文献：

[1]王玮.劳动就是劳动教育的最佳方式[N].中国教育报，2020 -05-21（11）.

[2]林克松，熊晴.走向跨界融合:新时代劳动教育课程建设的价值、认识与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2020，（02）：58.

[3]瞿葆奎，雷尧珠，余光，黄荣昌：中国教育改革[M].北京：人民教育出版社，1991：250.