关于初中地理"双体互动"教学模式的探索与实践

关于初中地理 "双体互动 "教学模式的探索与实践

何守芳

齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中学校

摘要：伴随着新课程标准的不断改革，社会各界对于初中教育体系的目标和质量提出了更高的要求，要求初中学校要从管理、教师、学生等层面进行优化和完善。在这样的社会发展趋势下，“四模双主”课堂教学模式被提出，并且在应用中得到了较好的效果。“四模双主”课堂教学模式强调尊重学生的主体地位，发挥教师的引导价值，从而锻炼学生的思考力、创新力、合作力和表达力，大幅度提高课堂效率，培养学生核心素养。基于此，本文针对初中地理“双体互动”教学模式的探索与实践进行简要分析。

关键词：初中地理；“双体互动”；教学模式；探索与实践

引言：“四模双主”课堂教学模式主要分为四模和双主两个核心，四模指的是预习、展示、质疑、测试四个教学环节，通过这四个学习模块环环相扣的设计来保证课堂效果，培养学生自主学习的意识与能力；双主指的是教师主导，以学生为主体，体现以学定教、以评促学、自学为主的教育思想。

1. 自主预习，提前知晓

在初中地理教学中对于“双体互动”教学模式的应用，教师首先要加强对于学生预习环节的重视程度，让学生通过有效科学的自主预习，对本节课要学习的内容提前进行了解，有一个较为充分的认知。想要保证课前预习的效果，教师要在授课之前明确本节课的教学目标和教学任务，围绕主要的教学内容来布置一些预习的任务，学生根据教师布置的课前预习任务，通过线上线下等形式搜索相关资料，同时可以寻求家长或教师的帮助，与同学学展开讨论，在学习新课之前将本节课的整体内容进行预习。这样学生在正式学习时能够有更清晰的思维逻辑，从而做到预习先行，先学后教，保证学习前置性和问题前置性，培养学生自主学习的意识与能力。

2. 课上展示，交流分享

在初中地理教学中对于“双体互动”教学模式的应用，教师在指导学生有效完成课前预习环节之后，在课上要让学生通过一定的方式对自己预习和收集的内容进行全面的展示，在交流分享中让学生实现信息共享，从而取长补短、共同进步。教师可以让学生以小组为单位展示自己组搜集整理的成果，在学生展示完毕后，教师要发挥自己的引导性作用，通过提出一定的问题引发学生的思考，让学生通过对自己预习知识的迁移运用以及对规律的提炼升华，思考这一问题的答案，保证课上展示和交流的教学效果。例如：在“世界人口的增长”这一课的教学中，教师可以先让学生以小组的形式针对这节课的内容进行分享交流，说出自己搜索的一些地理知识以及学习心得。教师在学生分享交流的过程中可以及时提出一些意见，帮助其优化知识结构；之后教师可以针对“世界人口的增长”这一内容提出思考性的问题，比如让学生运用自己搜索和整理的知识展开思考和讨论：世界人口如果按此种趋势增长下去会产生哪些好或不好的影响，说一说自己的看法，并且充分说明理由。让学生在自主思考与交流讨论中进一步深化对本节课知识点的理解，培养学生的地理思维。

3. 学会质疑，共同进步

在初中地理教学中对于“双体互动”教学模式的应用，质疑是一个必不可少的环节。因为初中生的自律能力有限且好动性较强，在课上展示多是以小组为单位，经常会出现一个组展示时，其它组并没有认真听的情况，这就失去了课上展示和交流学习的意义。学生应该通过不同组的展示来吸收更多的知识，从而让自己的知识结构更加的完整。为了达到这样的效果，教师一定要在课上设计质疑的环节。当一组展示结束后，其它组必须要针对此组展示的内容提出一定的建议或者是不同的看法，学生要学会质疑才能展开有效的讨论和交流。在讨论交流中发散思维，激发潜力，对于学生核心素养的培养以及地理思维的形成具有非常关键的作用。

4. 实践测评，及时反馈

在初中地理教学中对于“双体互动”教学模式的应用，教师一定要通过实践测评来得到学生真实的反馈，从而不断优化教学内容和教学形式。测评主要分为两个环节，一是测试，二是评价。在测试环节中，教师要尊重学生的差异化特征，根据不同学生的地理水平、综合能力来设计相关测试习题，采取分层测试的方式来检验学生的学习效果。对于基础较差的学生只要求其完成基础题型，掌握基础地理概念和定义即可；对于基础较好的学生，教师可以在基础题型上进行一定的拓展延伸，挖掘学生更加深层次的地理能力。在评价上教师要优化评价的形式，采取多元主体评价的方式，将生生点评、师生点评、学生自评等有效的融入，让学生通过各个方面的评价来客观全面的了解自身在地理学习方面的优势和不足之处。同时教师要通过抽检、小组长批阅、同桌互批等方式及时对学生测试的习题进行批改，对学生的错题进行及时的讲评点拨，确保测评的有效性。

结束语：

综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，教师一定要认识到“双体互动”教学模式的价值，采取“四模双主”的学习模式来提高初中地理的教学质量，构建良好的师生关系，尊重学生的主体地位，挖掘学生的潜在能力，促进学生核心素养与学习水平的提升。

参考文献：

[1]张桂芹. 初中地理"双体互动"教学模式的探索与实践[D]. 内蒙古师范大学, 2016.

[2]龚洁. "双体互动"教学模式在地理教学中的应用[J]. 文理导航(上旬), 2018, 000(001):70.