如何增强小学数学课堂的趣味性研究

如何增强小学数学课堂的趣味性研究

赵丽霞

德州市陵城区郑家寨镇碱店小学 山东 德州 253500

摘要

随着新课改在全国的不断深入，各学科都在积极革新教学手段。作为小学阶段的一门基础课，学好数学将为学生日后进一步的深入学习做下良好铺垫。但是小学数学中存在着不少抽象的知识，极其考验学生的逻辑思维。对于刚刚踏出思维发展第一步的小学生来说，无异于是一座巨大的难关。如何增强小学生的数学学习水平成为了普遍困扰小学数学教师的课题。改善课堂气氛，增强数学课堂的趣味性是一剂解决教师困境的灵丹妙药。如果能够做到这一点，那么学生对于学习数学学科的意愿也会增加，学习能力和效率都能得到显著提升。本文基于作者的教学经验和实际情况，首先简要说明了增强小学数学课堂趣味的重要性，接下来介绍了集中有效增强在小学数学课堂趣味性的方法，希望能为一线的小学数学教师提供参考和帮助。

关键词:小学数学;课堂趣味性;教育教学

引言

新课改提出了培育综合性人才的要求。作为一门能够很好锻炼学生思维能力的学科，数学是培育综合性人才的路程中重要的一步。在新课改的大趋势下，一直沿用的旧有教学方式浇灭了学生的学习积极性，不利于学生综合性发展，显示出巨大的缺陷。小学数学教师应当回应新课改的要求，改良教学模式。兴趣是实现长期高效学习的催化剂，如果改善教学方式，提升课堂趣味性，学生可以产生对数学学习的兴趣，增进学习数学的自主意愿，推进教学任务目标的达成。但是如果教师制定教学方法时不能基于现实，贴合学生现状，那么就无法发挥出令人满意的效果。这对小学数学教师提出了挑战。

一 增强小学数学课堂趣味性的重要性

1 提升学习兴趣，促进学生发展

旧有的小学数学课堂上，教师大多采用灌注知识的方式。这样的教学方法忽视了学生的主观体验，导致课堂气氛枯燥无聊，学生提不起精神，无法集中注意力，课堂教学无法收到令人满意的效果。而如果教师意识到这一点，利用多种资源，改良教学方法，提升课堂的趣味性，那么可以很好地促进小学生的思维，使得小学生感到数学学习的快乐，在乐趣中实现自主学习。回应了素质教育的要求。

2 提高课堂效率，创造高效课堂

数学学科中充满了抽象的知识，如果仅依靠传统思维下教师单纯的讲解，对于小学生来说很难理解，更无法实际应用。教师只得一遍遍地重复讲述，拖慢了课堂教学的效率。如果在小学数学的授课中，增强课堂的趣味性，可以将抽象的数学知识变得生动、具体，为小学生的理解和掌握提供了便利，降低了课堂教学的难度，提升了课堂教学的效率，也能使全体学生的数学水平实现上升。创造真正的高效课堂。

二 增强小学数学课堂趣味性的有效方法

1 创设情境，课堂导入

在课堂教学中，课堂导入的作用不可忽视。良好的课堂导入会使学生的注意力一下子集中到教学内容中，方便教师的后续讲解，和课堂教学的效率及质量息息相关。小学数学教师也应该利用多种方式，基于课堂教学的内容和学生的特点，积极实践课堂导入。

例如学习青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》一章时，教师就可以创设一个情境，教师首先在黑板上随意写下两条线，并告诉学生:“这是两条公路，两辆车分别在这两条公路上行驶，同学们认为他们会遇到吗？”台下的学生的情绪被点燃，纷纷说出自己的看法，教师接着将这两条线段延长，使得他们相交，告诉同学们：“这两辆车相遇了，那么这两条路怎么样才能使两辆车永不相遇呢？”通过这个小情境，短时间内就让学生对平行和相交形成了感知，

教师很容易开展后续教学。

当然，除了创设情境外，教学导入还有很多种方法。例如在学习《圆》一章时向学生讲解祖冲之计算圆周率的数学史，或是学习《比例》一章时借助多媒体现场演示。教师需要针对自己的教学方案，巧妙地将教学导入融入，才能使教学导入发挥最大作用。

2 动手操作，实际体验

在新课改的大潮下，数学教学的目的早已不只是训练学生的解题能力，而是享自培养小学生思维能力的方向转变。因此，数学教师在实际开展课堂教学时，也应该创造一个能够动手实践的环境，鼓励学生主动思考，探索求知。

例如学习青岛版小学数学四年级下册《多边形面积的计算》一章时，教师就可以首先向学生分发准备好的平行四边形、梯形和三角形的纸板，然后鼓励学生动手，自己探索他们的面积计算方法。也许很多学生短时间内不会发现入手的地方，这时教师可以适宜引导，带领学生将平行四边形、梯形和三角形与之前学过的长方形相结合。通过学生的实际操作和剪裁，学生发现了平行四边形和梯形可以拼贴成为长方形，而两个相同的三角形恰恰可以拼成一个长方形。这样的动手操作，使得数学课堂充满趣味，而且抽象的知识变得更加灵活形象，方便小学生理解。

3 上台讲述，分享感悟

在传统的教学课堂上，教师和学生之间缺少反馈。尤其对于处在成长初期的小学生来说，很难在一节课的时间内一直跟随着教师思考，而且没有学生的反馈，教师也无法把握学生对知识的理解程度。这时，教师不妨让学生到台上，向其他同学分享自己的认知。

这样的方法新颖，很好的调动了课堂气氛。通过学生的讲述，教师了解到了学生的思考方式，为改进教学方案提供了参考；而且讲述的学生会使用同龄人的语言方式，更容易使小学生接受。

三 总结

综上所述，在小学数学教学中增强课堂的趣味性，不仅可以提升学生的学习兴趣，，而且也培育了学生的核心素养，响应了新课改的要求。但是，小学生处在发展的初期，如何将趣味课堂和高效教学有机融合对小学数学教师提出了新的考验。这要求小学教师首先需要更加深入地学习，提升自己的专业素养和课堂教学水平；还需要教师具有充分的耐心，认识到学生的主体性，细心观察学生的情况，看到学生之间的差异，基于现状不断改良教学方式，营造充满趣味的课堂气氛，促使学生形成良好的学习习惯，最终实现学生数学能力的提高，为学生更进一步的学习发展打下良好根基。

参考文献

[1]庞雯娟. 小学数学教学中趣味课堂的构建与探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:112-113.

[2]刘小兵. 小学数学概念教学的策略研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:243-245.