现代信息技术与高中美术鉴赏课教学的整合策略

现代信息技术与高中美术鉴赏课教学的整合策略

王欣

浙江省杭州市萧山第三高级中学 浙江省 杭州市 311200

摘要：在素质教育的背景下，正在不断倡导教师优化教学方式，要结合教学实际情况，创新课堂教学模式，以满足不同学生学习需求。在现代化信息技术的发展过程中，教师的教学手段也有了一定的提升，尤其是在美术课程鉴赏的教学中，在多媒体手段的帮助下，学生对艺术作品在视觉方面的冲击和感受就会更加深入，在进行鉴赏的时候也就会发散思维，提高艺术鉴赏能力。本文就现代信息技术和美术鉴赏课程教学的有效整合进行探讨。

关键词：信息技术；高中美术；鉴赏教学；整合策略

前言：

为充分体现素质教育的内涵，切实把国家课程教育改的要求落到实处，充分发挥以教师为主导，学生为主体的新型学生观的作用，使课堂教学活动在最大限度上和现代信息技术相辅相成，以此来培养和提高各个学生的情绪体验和人生获得。以往的教学模式忽略了学生在艺术鉴赏方面的情感的体验，为打破这个以往的禁锢，如今的教学模式应该探寻一些不同的出路，让学生先了解美术鉴赏艺术创作过程中所采用的手段及其特征,随后再引导学生进行的情绪表达。

一、信息技术助力美术相关作品的鉴赏

高中阶段的美术课程的学习在一定程度上能缓解学生的学习压力，而且在实际的教学过程中，很多学校的教学模式都是比较注重学生对美术基础理论知识的学习，以及在绘画技巧方面的相关技能的掌握，对于美术鉴赏的相关课程内容都有一定程度的忽视，没有一个科学的认识。美术鉴赏的学习是为了提高学生的美术素养，让学生在心底养成美术学习的情感，当学生在学习的过程中树立一个比较明确的美术鉴赏能力的学习和整体认知才能更好的促进美术整体技能的提升和学习。并且，在大多数的美术课程教学中，很多学校都是流于表面，没有进行真正的教学活动，学生手中可能会有美术课本，但是都没有进行深入细致的了解。众所周知，美术教材虽然都是图文并茂的，但学生理解起来还是不够形象，教科文内容通过多媒体的手段给学生展示美术作品相关的小视频，学生学习美术作品鉴赏的时候就能事半功倍。

例如：以学习“漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够明白美术作品的艺术美和形式美，提升对艺术美和形式美的理解和认识；学生能够掌握美术作品的艺术美和形式美的基本原则，明白二者在美术作品中的主要表现；学生能够通过本课学习理解美术的语言元素和语言规则，建立美术作品和相关概念之间的联系；学生能够注重通过作品来讲解概念，让学生对美术作品的艺术美和形象美的认识有形象的依据。教师在进行本次课程教学的时候，可以先让学生整体感知美术作品，接着在利用多媒体技术手段给学生展示相应作品作者的创作意图以及后世各位艺术家对这个美术作品的解读，从不同的层面和不同的角度来培养学生的鉴赏意识，当学生在作品上有一个具体的认知时，之后的课程学习也就会得心应手。

二、信息技术帮助答疑解惑

美术鉴赏课程的学习是一个逐渐深入的过程，单剑圣课程在很多学校属于比较新的课程，教师在教学的时候大多采用的传统的教学手段，只是简单课文书籍讲解和美术作品图片的展示，学生无法理解何为鉴赏，只是单纯的认为鉴赏就是观看相关的美术作品。在现代信息技术的参与下，教师在教学的过程中可以向学生展示更多的鉴赏课程的学习资料，学生在学习的时候也有一个可以借鉴的地方。在教学过程中遇到的鉴赏的相关问题都可以通过多媒体的手段来进行答疑解惑，教师也能在这个过程中增加自己的专业知识储备，引导学生走向更高层次的艺术殿堂。

例如：以学习“如何再现客观世界——走进具象艺术”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本次课的学习能够掌握具象艺术的特点，以及相关的形象和典型环境、社会功能；学生能够进一步了解具象艺术的语言、形象的特征，还能够掌握和提高辨识形象艺术的能力；学生能够明白具象艺术的能动性，学会具象艺术的鉴赏方法，从而提高学习美术艺术的兴趣，增强自己的艺术感。教师在本次的教学过程中，可以给学生提一些开放性的鉴赏相关的小问题，让学生以小组来进行解答，让学生对小组内讨论的过程和结果做一个大致的记录，最后进行班级汇总，教师进行反馈表。

三、信息技术助力学生美术创作

从科学到艺术的学习是一个不小的跨越，不仅理论知识的理解会变的更加不同，学生艺术创作难度也大幅提高，这也成为很多学生和家长学习美术鉴赏过程中担忧的问题。一户创作看似简单，就是用视觉手段把想要表达的东西通俗易懂的描绘出来，可当真正下笔时，却又不知如何进行描绘。在信息技术的教学启发下，可以让学生在创作的时候找到一个中心点，从而围绕这个主体进行拓展，一个艺术作品就能应运而生。学生在信息技术的启发下，还能引起内心的共鸣，加强和现实生活的联系，这样在进行艺术创作的时候就会加入自己的真情实感，作品就会变得有深度，有内容，学生的创作热情也会得到点燃。学生每一次成功的创作都不是毫无目的的，都要以一定的意图来进行，这样创作出来的作品才会有鉴赏的价值。

例如：以学习“美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够对抽象艺术有一个更加深入、更加具体的认识；学生能更通过欣赏相关的抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的形态；学生能够明白美术走向抽象的简单过程和抽象艺术中的语言和抽象艺术上体现的美感；学生能够结合原有的美术语言的知识来理解和认识抽象艺术；学生通过本课的学习之后能够对美术作品的鉴赏能力有一个高度的提升。教师在进行刺客教学之后，可以让学生围绕课程内容进行相关的艺术创作，学生在创作的过程中可以使用信息技术手段绘制电子版的艺术作品，方便鉴赏。

四、信息技术助力培养学生美术审美

在高中学生学习美术鉴赏的过程中，教师在教学的时候会有意识的引导学生熟悉的所要鉴赏的作品，此种教学方式不仅是为了训练学生的鉴赏技巧，也是让学生有感情的鉴赏美术作品，对美术作品的表达方式和作者传达的情感有一个比较熟悉的体会。学生在鉴赏的过程中都会有不同的角度，但是都有一定的方法和技巧，对于同一个系列的作品作者所表达的情感和创作意图都会有所不同，要注意结合作者当时的经历来来进行思考，这样在加上的时候才会在鉴赏作品的时候融入个人情感，和作品共情，最后感受作品的魅力。

例如：以学习“培养审美的眼睛”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够初步了解美术鉴赏的意义，明白美术鉴赏的一般过程和相关特征；学生能够掌握美术鉴赏的方法，培养审美的眼睛；学生在学习的过程中能够通过自主学习和合作探究的方法来展现学生的自我，体现学生的现有审美艺术水平；学生学习本课之后能够认识到美术鉴赏对于学生个人未来的发展来说具有十分重要的价值和意义。教师在教学的过程中要先让学生对美术作品有一个审美的认知，培养学生的审美情趣，这样才能从作品的审美过渡到作品的鉴赏，实现层次的深入和内容的拔高。学生学习艺术审美还能帮助学习其他文化课程，加强学习时的空间感和艺术感。

五、信息技术助力教师提高教学水平

教师在进行美术鉴赏课的教学过程中，在具体的教学方式上不能仅仅局限于课程大纲中理论知识的教学活动，在具体的教学方式上也要进行不断的学习和改进，每一次进行课堂上的教学后，都要进行一定的反思，优化教学设计。此外，教师还要具备高度的专业化水平，教师自身要学习先进的信息技术知识，学会用现代多媒体等相关的信息技术来提高和优化课堂的教学活动。教师在课堂教学中可以运行多种多样的手段和先进的软件在计算机的帮助下进行一个有效的整合。教师在课堂上讲授美术作品的鉴赏时就能够加上一些形象、生动的解说，这样就能提高学生在审美时的情感体验，教师在教学的过程中也能够吸收先进的美术鉴赏的教学理念，提高自身的专业素养和综合的教学技能水平。此外，在每一次的教学过程中，教师也不能全然借助信息技术来进行鉴赏课程的教学，还要注重教师知识技能的传授，做到以学生为主体，在教学的过程中多和学生进行互动和交流沟通，带动学生学习时思维的活跃度，将跳跃性思维运动到美术鉴赏的学习中，这样就能提高美术鉴赏的教学效率。

例如：以学习“是什么使美术作品如此的千姿百态”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习能够打破以往对于美术的神秘观念；学生能够明白和了解艺术家的任何一次创作都不是任意进行的，而主要是为了表达某一种意图；学生能够明白不同类型的美术作品的表现意图的方式都是不一样的，要进行深入细致的学习和区分；学生学习本课之后有一个升华，任何一个艺术家都是普通的劳动者，但是他们的劳动产品是艺术品，而且他们劳动的主要手段是视觉语言。教师在进行本次课程教学的过程中，要充分运用现代信息技术手段，开放课堂的活跃度，给学生提供恰当的思考空间，对于每一件美术作品的鉴赏解读时都要从不同的角度出发，让学生发表自己对于相关美术作品的解读，教师也能够通过学生自己的解读看到另一个鉴赏的角度，提高教学的技能。

总结：

艺术来源于生活又高于生活，学生在学习生活中不仅要获得知识，更要注重对生活的体验感，将艺术融于生活，又从生活中汲取美术鉴赏的灵感，生生不息，绵延不绝。当代教师不仅要做一个授业解惑者，更要做一个传道者，在教授知识的同时引导学生的思想和情感得以体验，使学生的美术鉴赏的学习之路走的更长远。教育的本质是一棵树一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。思想是灵魂，制度是筋骨，教师要用自己的思想去唤醒学生的艺术灵魂，二者结合起来就能塑魂制心，强筋健骨。

参考文献：

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[4]张丹.现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合探析[J].中国新通信,2020,22(16):208.