初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

王猛

山东省滨州市惠民县淄角镇中学 山东 滨州 251716

摘要：在初中英语写作的过程中，教师应当不采用给出题目后，让学生直接开展写作练习的教学方式。同时，教师也不能过多地向学生灌输写作套路，不然学生往往不能够有效提高自己的英语水平。本文通过阐述学生在写作过程中遇到的问题，结合相应的情况对英语读写结合模式促进有效写作教学展开探讨，希望能够对广大教师的教学任务有所帮助。

关键词：初中英语；读写结合；写作教学；教学研究

前言：

作为初中英语教学的重要一环，读、写一直都是教师开展教学任务的难点，同时，这也是让学生感觉到头疼的地方。在具体的实践过程中，读写结合的教学模式能够有效提高学生的英语水平，具体表现在以下两个方面：（1）让学生的词汇量有所增加，同时也扩大学生的词汇量。（2）让学生能够掌握更多的写作方法和写作素材，有助于学生开展写作任务。同时，学生也能够在写作的过程中表达自己的思想感情，让文章的结构和内容更为突出。

1. 写作教学中遇到的问题

（一）教师对于写作的重视程度不够

在新课改的大背景下，初中生需要通过英语学习逐步掌握相关的英语知识，同时能够对于自己的意志进行磨练，对于自己的情操进行陶冶。但是在具体的英语实践的过程中，由于课程安排紧张，教师并没有充裕的实践对于学生的写作能力进行足够的指导，他们只能通过课后练习加强对于写作的熟练度。而只有在快面对高考的时候，教师才会抽出较多的时间对于学生的写作能力进行锻炼，让学生在短时间里提高自己的英语水平。这样的教学模式能够帮助学生取得较好的成绩，但是却会消耗学生的学习兴趣，对于学生之后的发展是没有好处的。

（二）教师对于学生的指导作用不够明显

教师可以通过读写模式的使用引导学生能够快速地吸收知识，应用知识。当学生在之后的学习过程中接触到较多的写作方法，他们就能较为顺利地掌握，写出较具文采的文章。但是目前，教师在开展写作教学的过程中，并没有将读、写进行结合，因此，学生并不能够快速地进行输入和输出，这对于学生英语水平的提升没有好处。

2. 读写结合模式促进有效写作教学的策略

（一）让学生熟读范文

学生在阅读范文的过程中，能够自动在脑海中对范文的结构有一定的整理，这对于学生开展之后的写作练习有一定的帮助。只有学生在熟读范文之后，他们才能够较为顺利地理解范文的结构和内容并且能够对于相关知识加深印象。随着学生对于范文的阅读活动越来越多，他们就能够掌握更多的知识，这对于他们能够在写作的过程中应用正确的语法和高级的单词有一定的帮助，这也能提高他们写作的质量。因此，教师在开展写作练习之前，应当指导学生完成范文的熟读活动，让他们能够理清楚范文的脉络，能够对于范文的相关内容加深认识，掌握范文的要点，理清文章的主旨。同时，教师也需要指导学生对于文章的结构和逻辑有一定的认识，这对于他们把握文章的结构有重要的作用。在指导学生注重行文的逻辑时，可以从逻辑词入手，带领学生熟练掌握这些词语，让学生写出来的文章脉络清晰，具有较强的可读性

（二）让学生在日常生活中注重积累

大部分的学生并不能够做到过目不忘，因此，他们需要在平常的积累中对相关的素材进行记录。在这个过程中，教师需要对他们进行监督，让他们能够通过自己的日常积累提高自己的知识储备量。在实际的教学过程中，教师可以以阅读材料作为基础，让学生记忆其中的好词好句，并应用于自己的文章中。当然，教师也需要给予他们充足的时间进行记忆活动。晨读就是很好的一段时间，学生可以充分利用这段实践将之前积累的素材进行记忆。除此之外，在开展日常的单元讲解的过程中，教师需要引导学生记忆教材中的重要句型和重要文段，让他们能够更为全面地积累素材。当然，教师还可以鼓励学生根据学号轮流上台分享自己在阅读的过程中读到的好句好段，这些内容可以来自电影、书籍、名言警句等等。当学生对于这些内容进行分享之后，台下的学生可以根据自己的喜好对于相关内容进行记忆，为自己的作文积累素材。

（三）教师应当引导学生参加讲评

在传统的教学模式中，教师会对学生的作文进行讲评，这将有助于学生发现自己的不足。而在新课改全面推进的现在，教师应当注意学生学习的主体地位，通过引导学生走上讲台分享自己的作文或者评价他人的作文来把握学习的主动权。为了更好地引导学生参与讲评，教师可以对学生进行分组，让他们能够在小组内进行互评，让他们互评的过程中发现别人行文的优点，修改自己行文的不足，这将有助于他们相互学习，共同进步，进而能够将别人行文的优点集中到自己的作文中，让自己的作文更有文采，可读性更强。

例如在进行《How much are these socks?》的学习之后，教师可以安排学生完成一次写作练习，同时告诉他们在这次写作练习之后会有一次互评环节，这将引起他们的重视，他们能够在行文的时候更为谨慎，同时能够在写完文章之后对于文章的内容进行检查，对于语法错误或者拼写错误等进行自我纠正，这将有助于学生发现自己的问题。之后，让学生在小组内进行互评，让学生能够在别人的作文中找到亮点，启发自己的思维，在别人的作文中找到不足，思考自己是否犯了同样的错误，这对于学生英语水平的提升有一定的帮助。与此同时，教师应当起到引导的作用，通过向学生提问的形式，让学生回复在别人文章中发现的优点和不足，反思自己在行文时出现的问题，准备在之后的写作练习中如何改正，提升自己的英语水平等。经过大量的互评练习，学生的写作能力一定会有所提升。

总结：

总而言之，在读写结合的教学模式下，学生能够更为有效地开展相关练习，让自己的英语水平有较为明显的提升。与此同时，教师应当注重在开展教学的过程中对于读写模式进行优化，在实践的过程中不断思考这种教学模式所存在的问题，并在日常的教学活动中予以纠正，让读写模式更加适合开展教学任务，让学生的英语水平能够得到显著的提升。

参考文献：

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[2]郭瑞.读写结合,彰显英语课程特色——谈如何更好地在教学中提高学生的阅读能力和写作能力[J].才智,2020(10):186.

[3]顾伟红.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].英语广场,2019(01):120-121.