小组合作学习模式下小学语文教学反思

小组合作学习模式下小学语文教学反思

徐艳敏

绥化市育才小学 152000

摘要：新课程改革对小学各个学科的教学提出了更高的要求，小学生正处于思维发展的重要阶段，小学语文教师要结合教学内容、学生的基本特点和他们的学习需求，在教学中不断探索多元化的教学模式，提升学生的课堂参与度，培养他们自主学习的意识以及合作能力。本文针对小组合作学习模式下小学语文教学反思提出可行性策略并进行分析。

关键词：小组合作；学习模式；小学语文教学反思

引言：在人的成长过程中，合作是必须具备的一项能力。当前，随着素质教育的不断改革与完善，小组合作逐渐成为深受广大师生喜爱并推崇的学习模式，在教育的各个阶段得到广泛运用。在小组合作学习中，教师可以将学生分为多个小组，让他们以小组为单位进行合作交流，并从中培养他们的学习积极性，锻炼其实践能力与团队协作能力。下文为笔者分析。

1. 合理编排与建立学习小组

自古以来，便有语文教学。但从前的传统语文教学方式往往是教师在讲台上利用黑板与粉笔进行授课，师生之间通常是教师占据课堂的主体地位，学生也很少有发挥自身能动性的机会。久而久之，就会导致学生在学习过程中不善于主动思考，又或者说在自己思考之后对于学习成果无处分享。针对这样的状况，在语文教师教学的时候，就应该对传统的教学方式予以创新。学生是课堂的主体，教师要尊重他们的主体地位，在学习过程中针对学生的实际情况进行科学合理的小组分配。在分配小组的时候，教师也要合理考虑到每一位同学的个性特点以及各个小组之间的实力状况。再次，教师要注意，小组与小组之间的实力状况不能相差过于悬殊，每个小组一般分配4-6人为最佳，这样也能够让每一位学生都有发言的机会^[1]。另外，小组是一个小集体，在这个集体之中，需要有一名组长在各个实践活动中起到带头作用。在一个小组中，既要有优等生也要有差等生，从而实现优等生带动其他学生的目的。这样，教师的教学才能达到更好的效果，也让合作学习发挥出最大的优势。另外，在开展小组合作的过程中，也会经常出现一些不愿意参与其中的学生，所以在具体的教学过程中，教师就要有意识地培养学生的小组合作能力，鼓励他们参与到集体之中。

2. 制定明确的学习目标，实施分组讨论研究

在小组合作学习的模式中，除了组员分配之外，教师还要引导学生明确合作学习的目标，这也是开展小组合作学习的关键。在小学语文课堂上，教师要针对具体的教学内容并结合学习目标，让学生以目标为导向，在合作学习中有具体的努力方向和所要研究讨论的关键性问题，从而提升学生的学习效率，避免一些无用功的出现^[2]。例如，在学习《草船借箭》这一课时，由于文章内容极具生动，加上故事情节紧凑激烈，很多学生在进行小组合作的时候，就会容易被故事情节而吸引，甚至有可能对三国演义原著进行拓展交流。在此，教师就要依据实际教学内容与学生的具体情况设计恰当合理的学习任务，避免让学生在学习过程中偏离航道。例如，在开展小组合作学习的时候，教师可以引导学生在阅读课文时先了解故事的发生背景，思考诸葛亮为什么不自己造箭，而要想办法借箭？并引导他们分析，为什么诸葛亮最后能够借箭成功？这样，当学生有了明确的学习目标之后，就会针对目标进行交流互动，彼此之间积极踊跃发言，表达自己的看法。除此之外，在新课程改革的背景下，教师也应该对传统的教学模式进行创新，开展多样化的课堂学习活动，从而活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。尤其是对于小学生而言，生动有趣的课堂教学活动，方能激起他们的好奇心与学习意识。在具体教学环节中，教师可以通过实践活动、游戏竞赛、以及诗朗诵等形式开展小组合作学习，从而提升小组合作学习的效率。

3. 准确把握自身职能责任

在传统的课堂教学模式中，学生往往会因为教师的授课过于死板，课堂气氛过于沉闷，而对学习失去兴趣，这并不利于培养学生的语文综合素养。在小组合作的模式中，教师布置完任务之后，也不能彻底对学生放任自流，而要在他们探讨的过程中采用收放自如的方法。在其讨论的时候，教师可以在班级进行巡回指导，深入到各个小组中间，从而准确地了解每一个小组具体的研究状况。这样当学生的讨论过程出现问题的时候，教师也可以及时予以更改。在一小组中每个人也要充分发挥好自己的职能，把握好自己的角色定位。组长组员之间要相互配合，师生之间也要明确引导者以及组织者的定位^[3]。例如，在《火烧云》这一课的过程中，教师就可以引导学生通过小组合作的方式来讨论相关问题。在讨论之前，教师可以利用先进的多媒体技术出示问题：本文描写了火烧云变化的哪两个过程？重点描述的是哪个过程？之后引导学生以小组为单位展开讨论。在学生讨论的过程中，教师要注意对他们进行科学合理的引导与评价，深入到学生中间，观察每一组的讨论结果，及时进行指导，并给予他们客观的评价，进而加强小组合作的学习效率。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中开展小组合作学习模式，能够让师生之间进行更好的交流，让班级每一名同学都有表达自己观点的机会。这种学习模式也为语文课堂带来了新的活力，并提升了班级同学的人际交往能力与语言表达能力，培养了他们的合作精神与团队意识，值得广泛推广。

参考文献：

1. 周育萍.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].教育界,2018(03):72-73.

2. 吴芳.基于小组合作模式的小学语文写作教学方法分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(02):65-66.

3. 王振涛.浅谈在小学语文教学中开展合作学习的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(02):154-155.