尊重幼儿天性 创设多彩课堂

尊重幼儿天性 创设多彩课堂

张影

成都市天府新区华阳幼儿园 610213

摘要：幼儿教育是基础教育体系中的重要组成部分。随着时代的发展变化，我们的教育教学活动形式也在不断地变化着，跟随时代的步伐，顺应孩子们发展的要求。我们一直行走在创设多彩课堂的道路上，不断自我调整，无论做出何种调整与改变，我们都遵循着一个教育原则就是“一切以孩子发展为主”。因为幼儿园教育教学是一个动态的认知过程，而这一过程中的主体是孩子，所以我们要尊重孩子的认知规律和需求，要求教师尊重学生身心发展的规律，尊重教育教学规律，尊重教育发展的规律。要从幼儿的生理和心理特点出发进行教育教学活动。本文将从自然主义视角下探究幼儿成长的天性,希望能够找到幼儿发展、成长更好地途径，把活动的主动权真正还给孩子们。

关键词：幼儿天性;幼儿成长;多彩课堂

随着社会的发展和时代的进步,幼儿教育也受到了社会各界的关注,同时也正在积极努力地探索关于幼儿发展教育的策略和方法。比如古今中外众多思想家都提出了关于幼儿教育本质的内容，卢梭系统地阐述了他的儿童心理学思想和教育观点，认为儿童的本质是积极的,他们的本能是喜欢和需要探索，而蔡元培提出的是发展个性,崇尚自然。这些都是在告诉我们教育应该从自然出发,要能够尊重和顺应幼儿的天性，能够用真情教育幼儿,能够科学地进行教学,真正地帮助幼儿获得更好的发展。

一、尊重幼儿天性,促进幼儿成长

作为幼儿教师要能够遵循自然发展规律,从幼儿的天性出发,让幼儿获得更好的发展，因而受自然主义教育思想的影响，必须要尊重幼儿天性,促进幼儿成长。一方面教育绝对不是功利性的,也不能够让功利性取代自然性，所以目前值得幼儿教师深刻思考的问题是到底有没有真正地尊重幼儿天性,因为受到了一定的传统教育的影响,我们将知识看得过重,忽视了对于幼儿未来的关注,使得教育变得更加具有功利性。另一方面，受我国“应试教育”大环境的影响，教师的主导现象严重，由此导致幼儿和自然的距离变得越来越远,幼儿接触自然的机会也变得越来越少，如此使得一部分幼儿的好奇心和天真特点逐渐地磨灭和退化。因而教师在教学中必须要尊重幼儿的天性,例如你会发现小班的孩子喜欢在墙上乱涂乱画，其实这就是孩子热爱涂鸦的天性,如果我们反对幼儿这一行为其实就是对幼儿天性的扼杀。作为教师，应为孩子的涂鸦天性提供必要的环境，那是否应该为孩子们提供一面涂鸦墙呢？让幼儿能够自由图画，如此才能够真正地从幼儿的天性出发,这也是自然主义视角下进行幼儿教育的前提和基础。

二、顺应幼儿天性促进幼儿成长

对于幼儿来说,自然界中的万事万物都是有生命的个体,也有自己的情感和情绪。他们能够和蚂蚁一起游戏,为蚂蚁加油,看到了天上的月亮会和他们说悄悄话。比如一加一,对于大人而言,按照学习的一些逻辑和标准答案的影响,一加一的答案就是二,但是对于幼儿来说一加一或许并不等于二,他们有着自己丰富的想法和很多新奇的答案。而作为幼儿教师要能够配合幼儿的天性进行教育,能够促进幼儿全面发展。在鲁迅先生的作品中曾提到过幼儿其实是值得我们敬服的,幼儿希望能够飞上天空,希望能够和昆虫对话等。在日常教育教学中，我们也明显地感受到顺应天性的教育能够获得更好的教学效果。通过这些实践我们也能够明显地感受,幼儿的思维能力都得以发散，家长和教师既能全面解读幼儿的想法,也能够更好地引领幼儿，让幼儿能够更好地在他们接受范围和认知范围内获得更好的发展,促使幼儿能够更好地成长。

三、发展幼儿天性促进幼儿成长

对于自然主义理论来说,希望儿童的成长和发展能够按照他们的身心规律,能够尊重和顺应儿童的天性,能够满足幼儿真正的需求,从幼儿的兴趣出发,发展儿童的认知能力。同时对于每一个幼儿来说，他们本身具有自我成长的时间,有一些儿童在阶段的发展比较快,但是可能达到某一个年龄后成长就显得比较缓慢。另外,有的孩子可能在一开始的时候生长比较的缓慢,但是可能会在后期出现突飞猛进的成长。因而基于生命教育理念下的来说，教师绝对不能够进行太多的管制,更重要的还是要能够让它自幼儿发展教育，教师要作为引导者、观察者、合作者参与到孩子的发展中去，选取自然所赋予我们的有效教育素材,挖掘幼儿内在的潜力,给幼儿更多的发展可能。巧妙运用故事教学法导入幼儿教育，既能释放孩子的天性出发来帮助解决实际的问题，还能够真正地对幼儿的成长进行记录,能够足够地信任儿童,相信他们,这样才能够更好地推动学前教育的发展。

总之,在当下各类教育理念发展的今天，作为幼教，我们更多的是要关注幼儿发展,要让孩子的天性得到成长,学会尊重幼儿,能够从幼儿自身的角度出发开展教学,应该信任孩子，在活动中缩小自己、放大孩子，让孩子从生活中去自然习得，由此真正挖掘其内在潜力。同时教师要能够在尊重幼儿自然成长规律的前提下进行教学,全面地推动幼儿的天性成长。

参考文献：

[1] 孙安若.自然主义视域下华德福幼儿教育的实施及其启示[J].科教文汇,2017(2).

[2] 殷杰,赵雷.自然主义视域下的科学连续性论题[J].自然辩证法通讯,2017,39(2).

[3] 于洁,袁爱玲,李颖.对保护幼儿天性的理论探讨[J].教育导刊(下半月),2015(3).