让家校联盟成为学生成长的大本营—随迁子女“假期综合症”问题策略的探究

让家校联盟成为学生成长的大本营—随迁子女“假期综合症”问题策略的探究

沈书琴

南通市越江中学

越江中学地处城乡交界的港闸经济开发区，这里交通四通八达，工厂云集，商业繁荣，我校成立于1978年，现有15个班级，600多名学生，外来务工子女有500多人，占比72左右。正是由于外来务工子女人数多，父母忙于生计，对孩子缺乏管教，特别是放假时期父母监管不到位，出现孩子一放假后到校就不要学习的状况，俗称“假期综合症”。导致我校学生的素质良莠不齐，学习的意识普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对学习产生畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振，学生存在的这些不良学习习惯已成为了制约我校教学质量的提高和持续发展的一个主要因素。那么怎么才能解决这一问题，让外来务工子女能更好的学习，从而持续的发展呢？

苏霍姆林斯基曾这样说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：就是两个教育者 ，即家庭和学校。不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。为了学生的发展，学校和家庭必须联合起来才能发挥作用。学生“假期综合症”形成更是家庭因素造成的，因此要想解决，更需要发挥学校与家庭的作用。具体怎么操作，本人认为有以下几点措施，提出来供大家参考。

1. 营造民主教学氛围 加强与学生沟通交流

我校外来工子女由于存在认识上的差异，加上心理存在的一些障碍，对社会、集体、教师、同学学习往往存在不同程度上行为的偏差，所以只要一放假，他们就往往不想学习，所以就会很容易形成假期综合症，他们的学习成绩不好，遵守纪律的自觉性差，如果还经常遭到老师的批评，对学习更易失去信心，因此我们要求老师带着微笑走进教室，走进学生当中，形成民主的教学氛围，对这些学生要给予更多的关爱和鼓励。

成功的教育从沟通开始，教育中如果缺乏沟通，则学生的心事教师永远也猜不明白，而教师的柔情学生也永远不懂。双方都互相埋怨，并处在苦恼中，教师失望，学生伤心。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。所以对于假期综合症的学生，他们为什么不爱学习？我都会去与他们交流沟通。为了更好的沟通，他们帮我做每件事，我都会说一句“谢谢”；如果自己做错了事儿，当然我也会道歉。时间一长，学生与老师的心贴得更近了，有问题总想的和我商量，有意见也敢大声说出自己的想法。所以掌握了他们为什么会出现“假期综合症”的问题，这有助于我调整自己的工作内容和方法，很多问题也会迎刃而解，只有彼此信任，才能达到心灵直接的沟通，才会有真情。

2. 管理好家长群 良好心态家校沟通

作为班主任，管理班集体，创建一个群，方便家长老师的沟通交流，给老师带来很多的方便。班级群是一个公众场合，带来方便的同时也需要管理，避免不必要的麻烦产生。班级群可以用来发送学校的重要通知，让家长了解知晓，以便及时的配合老师，配合学校，完成对孩子的教育管理。当遇到“假期综合症”的学生，怎么管理微信群？

1. 如果个别孩子有问题可单独与家长沟通，普遍问题可以在班群中与家长交流。

2、在班群中晒照片要注意公平看待每一个孩子，多表扬，少批评。

3、试着在每一条通知后加上“不用回复”几个字或类似的话语，可以避免大量不必要信息的骚扰。

4、注意说话方式，传播积极向上的正能量。

有了这份“班群守则”，我们再也不用担心每天被大量冗余的信息所打扰，再也不用被这样一个小小的班级群所绑架了。

所以，对于“假期综合症”问题的学生，我们要及时与家长沟通，做好家长沟通工作，那怎么才能做好沟通工作呢？端正与家长沟通的态度，在和家长说话时，注意情绪，措辞要有分寸，千万不可因失言而导致失礼。与家长的沟通要及时有效，如果学生出现不良现象或问题时，要及时沟通，与家长共同教育好孩子。把不良现象消灭在萌芽状态，不要等到问题积累成堆后才匆忙去找家长解决。如有一个学生在校学习不错，平时在学校表现也不错，但是只要等到一放假，他就不愿意做作业，所以这就是一个典型的“假期综合症”的表现。得知这种情况之后，我马上像其父母反应，了解事件的起因，分析过程及后果，引导其思考，指出他所犯的错误，帮助他提出改善错误的措施。教师在沟通时，要把教师对学生的那份爱心、耐心和责任心充分的流露给家长，让家长深切的感受到，教师是真心实意的关心爱护他的孩子，教师所做的一切都是为了孩子，为了孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们的工作一定能够得到家长的理解支持和配合。

3. 开展“结对帮扶”活动 重视不完全家庭学生

开展“师生结对帮扶”活动，让每位老师每学期帮扶两至三名“假期综合征”学生，填写“结对帮扶”跟踪表，掌握外来工子女的思想学习生活动态，并针对他们的存在问题进行教育。同时，开展生生“一对一”结对帮扶活动，让学习较好的同学帮助“假期综合征”学生生，帮助他们解答疑难，改进学习方法，监督他们，改掉不良的行为习惯，以此让“假期综合征”学生在学习知识学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是通过营造互助互利的良好氛围，营造和谐融洽的人际关系，促使他们有效的养成良好的学习习惯，增强学习的积极性。

所谓父母是孩子的第一任教师，也是终生的教师这一点不可置疑。孩子从呱呱呱坠地接触到的就是父母，若夫妇整天争吵不休，那么孩子就会缺乏安全感，变的孤辟、甚至还会患有抑郁症，严重影响孩子的身心健康。如果“假期综合症”学生出生于单亲家庭，班主任必须理解和体谅单亲家长，他们往往比一般人面临更多的压力与情绪焦虑，进而影响孩子成长。当班主任发现单亲家长本身也需要相当多帮助时，也可力所能及的适时的提供一些渠道和方案。另外，应该给予单亲家庭更多实质性的协助，而非仅仅是安慰，班主任可通过集体代替单亲孩子争取助学金或其他社会支持等，除此之外，班主任要在全班学生面前做到一视同仁，不要出现“隐形”标签化。

4. 劝慰期待不准确家长 做真诚有温度家访

什么是期待不准确家长？就是家长对孩子要求过高或者过低。如有的家长要求孩子总是要考第一名，或者对孩子抱着无所谓的态度。针对以上家长对孩子的失当期待问题，班主任和家长们采取谈心的方式，以转变家长的认识。因为人的观念是很不容易改变的，所以我们要尝试着长期的来做这样的工作。“假期综合症”学生往往就是父母对孩子要求较低造成的。 所以我们教师要对这样的学生做家访。家访时，老师首先要摆正心态，把家访当作一次旅行，放下包袱，抱着轻松愉快的心情去结识今后的合作伙伴。对于患有“假期综合症”的学生，与他们的家长沟通交流时，一定要明确孩子初中的目标—理想高中这个话题的展开，最后让一部分欲打马虎眼的家长抛开了一些模糊的概念，神情变得凝重：孩子中考的目标是什么？达成这个目标需要让孩子养成哪些习惯？这一个个切实的问题，在老师的指引下，家长们开始关注，确立方向，最后把话题集中在如何克服孩子的一些陋习，如何对孩子严格要求，如何来解决假期综合症的问题。

5. 组织家长力量 做好后勤服务工作

家长是我们的伙伴，“假期综合症”学生的家长可能对教育孩子不太精通。教师通过各种方式鼓励家长了解学校管理形式，促使学校、家庭、社会形成育人的合力，推动学校教育教学水平的提高。让家长积极配合学校及所在班级教师，掌握家庭教育与学校教育有机融合的方法。同时提高家长对教育子女的科学认识，以科学教育读本为基础，开展行之有效的亲子读书会，分享成功的家庭教育经验，提高家长教育子女的科学性、有效性。

冰冻三尺非一日之寒，“假期综合症”学生形成的问题也不是一两日之功，而是长期积累形成的。对他们的教育中，我认识到，切忌进行简单粗暴的压迫式教育，必须对学生进行全面的观察，找出问题的症结，并采取有针对性的措施，同时与家长保持交流沟通。总之，学生的转化工作是一项复杂而长期的劳动，绝非一蹴而就的事情，只有家校真正的联盟，家长与老师真正理解，才是教育成功的途径。