小学数学分层异步教学的实施策略

小学数学分层异步 教学的实施策略

杨先发

江西省上饶市广丰区五都镇中心小学 江西 上饶 334605

摘 要：在小学数学教学过程中，学生之间不可避免地会存在差异性，他们的接收知识快慢、运用知识灵活度以及学习习惯等方面都有着较为显著的不同。采取分层异步的教学方法，选取合理得当的分层方式来为不同学生制定合乎其学习特点的发展路径，做到对症下药、因势利导，才能够真正促进小学生数学学习能力的提高。

关键词：小学数学；分层异步；实施策略

小学数学分层异步教学，就是说在小学数学教学中，教师按照一定的标准，将小学生分成若干小组，根据每个小组成员的整体情况，制定不同小组的不同学习，设置适宜不同小组的学习目标，设计针对不同小组的不同学习计划，从而促使学生更好的学习。分层异步的教学方法，有益于学生自主选择感兴趣的学习内容，学习目标明确，学习动机强烈，能够很好地满足小学生的不同需求，对学生全面了解和掌握所学习的内容有很大的推动作用。在小学数学的实际教学中，我们如何有效的进行分层异步教学呢？

一、实行分层教学有利于因材施教，提高学习效率

小学生数学在教学的过程中，不能只单纯的为其传授相关知识，而是应该充分考虑到数学学科本身的困难性以及学生的学习心理和生理接受程度。现阶段，小学教学课堂在教学的过程中多采用“满堂灌”的教学方式，这种教学方式的效果往往欠佳。小学生心理发展相关方面的研究表明，小学生对一件事物和活动所表现出来的兴趣时间和程度在15-20分钟之间，超过这个时间段，孩子的兴趣会慢慢减退。同时，考虑好小孩子在心理上会出现延误的情绪，所以传统的小学数学课上学生对数学知识的掌握非常有限。因此，小学数学老师应该抓住学生这一特点，采用一定的分层差异教学方法来实现学生学习兴趣的持续保持 ^，提高数学课堂的教学效率。比如小学数学老师在讲解图形几何知识后，老师可以再给学生出一些题目进行数学知识的巩固。老师所出的例题应该包含三个方面，简单、中等、困难三个层次，从而考察学生对知识的掌握能力以及考察学生的不同层次。对于这个过程中发现的基础薄弱的学生，重点教学，做到因材施教，从而提高小学数学课堂教学效率。

2. 实行分层异步教学的具体策略

分层异步教学，有益于激发学生学习热情。我们应针对学生不同的个性化特征，打造具有针对性的教学计划，能够有效激发小学生的学习热情，将小学生活泼、好奇心强、表现欲强的心理特征有效融于教学理念，充分满足学生的心理需求，使他们自觉向教师的既定目标靠拢，最大限度的挖掘他们的学习积极性。在教学实施过程中，我们应做到如下几点：

（一）学生提问的过程要充分问题分层

在小学数学教学的过程中，教师在课堂上的提问环节是一个非常关键的方法，同时也是对学生进行分层教学的一个关键环节。在对学生进行提问的过程中，老师应该有重点有目的的对学生进行提问，在设计问题的过程中应该体现出层次感。不同层次的问题能够满足班上不同同学的需求。

比如在《列方程解稍复杂的百分数实际问题》和学生解方程课程教学的过程中，其教学的重点在于小学生在掌握了简单问题解方程的基础，使其掌握如何用百分数解决实际稍微复杂的问题，从而进一步帮助其积累解决实际数学问题的能力。难点在于让小学生进一步利用两个数量之间的相等关系，列方程解决稍微复杂的百分数实际问题。老师在设计解方程问题的时候，应该准备三种难度水平的题目，分别是简单、中等、难度三个层面逐一对学生的数学能力进行提高。另外，小学数学老师在日常教学过程中，提问的时候应该重点注意班级上数学成绩比较差但是性格又相对内向的小学生，在对这些学生进行提问的时候无论学生回答的结果好还是坏，都应该给予学生正面的奖励，从而帮助学生提高自信心，增强对数学知识的学习兴趣。课下对这些同学也应该重点关注，督促小学生数学知识的学习。在对学生进行分层差异教学的过程中，老师要争取鼓励学生“争先恐后”地回答问题，并且不要害怕回答错误，只有这样学生才会在数学课堂上充分表达自己的想法，让不同层次的学生之间能够进行充分的思想交流。

（二）学生数学能力练习分层

要想进一步在课堂上帮助学生巩固教学基础，加强学生的课堂练习是一个非常有效的途径。练习不单单指的是学生的习题练习，还包括模仿练习、发展练习以及知识的综合练习。小学数学老师在进行学生练习布置的过程中，要根据班级学生的情况有所偏重。对于数学知识比较薄弱，成绩相对比较差的学生，在练习的过程中，应该以巩固学生的基础知识为主。对于班级的其他同学应该重点进行综合练习练习，对于一些数学知识扎实且数学成绩比较好的学生，应该帮助其进行一些发展性和挑战性练习，从而更好地提升其数学能力。

比如，在小学数学课堂线性分割空间知识的讲解过程中，老师可以让数学成绩比较差的学生重点联系的部分在于如何利用一条线段将现有的空间划分成两个部分，两条线段如何将空间划分成四个部分。对于数学成绩相对比较好的学生，老师应该让他们重点对分割空间的规律，总结出线段与分割空间之间可能存在的关系。这种分层次训练的方式，对不同数学基础学生能力的提高大有裨益。

（三）学生评价方式的分层

由于分层教学策略的特殊性，传统意义上一张考试卷见分晓的测评方法，显然不合理，而应该建立与之相适应学生学业的测评方法。根据学生选择的不同学习目标，对比学生学习前后的变化，总结学生不同阶段的不同学习状态，制作学生成长档案袋，作为综合评价学生学习能力的参考。在学生测评制度上，要坚持定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合的原则。充分尊重学生的感受，是学生自觉意识到自身的不足，从而为达到更加完善的自我而积极学习。

2. 结语

在小学数学分层异步教学中，最重要的是数学教师要和学生达成一致，共同为着提高数学学习能力等目标而携手努力，教师帮助学生分析其学习过程中存在的问题，而学生则需要积极配合教师教学，及时进行自我反省，而后通过不断的试错和改正，提高自身的数学学习水平。

参考文献：

1.欧阳丽芳. 因材施教注重分层 ——分层教学理念在数学教学中的推广【J】《新课程》2019年8期

2.刘祚平.浅析小学数学分层教学的策略【J】.《软件(教育现代化)（电子版）》 2019年7期

3.田春芳.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践【J】.《学周刊》2019年26期