融入历史故事，让高中历史课堂更具趣味

融入历史故事，让高中历史课堂更具趣味

魏翔

安徽省安庆市第九中学

摘要：近年来，随着我国经济的迅速发展，教育水平开始跟不上社会的飞速发展，因此，党和国家开始着手对教育领域的改革。高中作为衔接大学和初中的重要关卡，也应当积极响应，作为一名高中历史教师，我准备在历史课堂中融入历史故事，用这种方法增强历史课堂教学的趣味性。本文通过将历史故事的讲解融入到课堂教学中，扩充学生学习的视野，培养学生在学习中的独立能力。

关键词：高中历史；历史故事；趣味性教学

引言：

我国有很多优秀的历史文化人物，这些历史人物往往有举世瞩目的成就，分析他们的所作所为能够帮助学生更好的了解历史。这种具有浓厚中国特色的历史是其他国家不能相提并论的，需要教师格外重视。作为一名高中历史教师，应该在教授规定的历史基础知识之外，增强学生的历史认同感和文化自信，那么，将历史故事和实际的历史课堂教学有目的结合是一名历史教师的基本素养。

历史就像一面镜子，可以照映古代也可以对照现在，了解我国五千年的历史文化是每一名中国人不可推卸的责任和义务。对历史教师这一特殊的群体来说，教授正确客观的历史课程是不可推卸的责任和义务。历史故事不仅是中国悠久传统文化不可或缺的一部分，也是历史事件的回溯和关照，这其中的教育意义需要教师的挖掘和传授，所以，它在高中的历史课堂实践中，有着重要的意义和重大的作用。

一、充分发挥历史故事的教育作用

纵观中国五千年的风雨历程，有高潮有低谷，对后人而言，为何高潮？低谷的原因是什么？能从中汲取什么样的教训？这就是历史教育作用的体现。从我的教学经验来看，重要的历史事件的背后总有着曲折起伏的历史故事，教师通过对重要历史故事的讲解，可以在潜移默化中交代历史事件发生的背景，原因，过程，结局。这样一来，学生就能够十分直观的从历史故事中获取课堂需要的历史信息，不需要教师反复强调，在节省教师教学精力的同时也培养了学生学习历史的自主探究能力。能力往往比知识更重要。除此之外，学生沉浸在教师讲述的历史故事中时，必然要发挥自己的分析能力和思维能力，并在其中寻找自己需要的信息点，这，就是历史思维能力。历史思维能力就是能够自行从庞杂的历史事件中梳理出主要的脉络的能力，也是不拘泥于当下能够从过去汲取经验反哺现在并且展望未来的能力。这是历史教学最终追求的理想化的教学结果，历史故事的讲解可以让教师更容易接近这一目标²。

二、认真学习研究相关的历史故事

想要在课堂中对历史故事信手拈来，作为历史教师需要具备深厚的历史功底，在传统的历史教学中，教师只需要对课本上的相关历史做到大致了解即可，对教师的历史功底并没有严格的要求。但是，新形势下，高中历史教师必须提高自身的业务水平，只有这样才能给学生讲好历史故事。这就需要教师广泛的涉猎历史著作，对古今中外的历史有着清晰的了解，只有这样才能在历史教学中做到举重若轻。除此之外，教师所讲述的历史故事应当做到科学严谨，更要与当时的课堂实际紧密结合，不能够想到哪里说到哪里，天马行空，偏离主题。讲历史故事是为了让学生跟紧历史课堂的节奏，紧紧追随老师的讲课步伐，而不是炫耀自己的博学，要清楚教学是为了让学生掌握并运用相关的知识。可以在教学前，讲述一个跟接下来的课程相关的历史趣味小故事，把学生从课下的玩闹中拉回到课堂上，这个环节也可以放在课中或课后，具体情况视当时的实际决定。

三、充分发挥历史故事的趣味性

在当下的历史课堂教学中，教师往往把自己的教案稀里哗啦的背诵给学生听，把教学重点给学生展示在多媒体上让学生开始背诵。这种低效的教学方式无法将一些比较抽象的历史知识传授给学生，因此要在教学过程中时不时穿插相关历史事件的历史故事，用这种方法激发学生学习历史的积极性，引起学生对历史学科的喜欢之情，自然能够吸引学生的注意力。在这样注意力高度集中的前提下，教师再讲授知识就能起到事半功倍的效果。比如在讲解《中外历史纲要》上册第一单元第三课《秦统一多民族封建国家的建立》时可以穿插秦始皇嬴政的人生经历，让学生更全面的了解秦始皇为何能有如此的丰功伟绩，却最终毁誉参半。比如在讲解《中外历史纲要》上册第二单元第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》时可以穿插罗贯中的《三国演义》中的一些类似“乐不思蜀”“望梅止渴”等历史故事。再比如在讲解《中外历史纲要》上册第六单元第十九课《辛亥革命》时可以穿插孙中山先生为民族觉醒，护国护法做出的很多牺牲和斗争，这样一来可以帮助学生更好的理解辛亥革命的历史意义¹。

四、结束语

总之，在高中的历史课堂教学中，对历史故事的合理科学的运用，虽然对教师的教学能力提出了更高的要求，但是对学生思维方式的培养也是十分明显的，所以，历史教学群体应当对这一教学方式引起重视，在提升自我的同时，为国家培养更优质的人才。

参考文献：

[1]许莹. 高中历史教学中历史故事的挖掘与运用[D].云南师范大学,2019.

[2]圣宇. 历史故事研究高中历史课堂的应用[D].华中师范大学,2019.