低年级数学教学的思考

低年级数学教学的思考

马赫

哈尔滨市继红小学校

摘要：趣味性教学法在小学低年级数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习参与性，并不断提升整体学习效果。

关键词：低年级；数学教学；思考

引言

数学是小学教育的重要课程之一，在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到相应的学习活动，并不断提升学习效果，因为低年级学生的认知能力相对较差，兴趣是其学习活动的重要指引，再加上数学的逻辑性较强，难度相对较大，所以趣味性教学方法的运用则显得十分必要，基于此，本文则针对趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用展开讨论。

一、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中应用的重要性

在小学低年级数学教学中，趣味性教学方法的应用首先能够激发小学生的学习兴趣，对于低年级学生而言，其认知能力比较弱，其学习活动的开展往往是在兴趣的指引下进行，而趣味性教学方法的应用，能够极大的激发低年级学生的学习兴趣，使其在兴趣的指引下高效参与到数学课程的学习中，这对于小学生学习成效的提升有着重要的促进作用。其次，趣味性教学方法的应用，有助于提升小学生学习主动性。根据素质教育的相关要求，在教学实践中要能够充分发挥学生的主观能动性，随着趣味性教学方法的应用，能够使小学生积极主动参与到学习活动中去，并在数学教师的科学引导下，促使学生能够在数学知识学习探究中变得更加的主动，这符合我国素质教育的相关要求。而且随着学生学习主观能动性的增强，还有利于我国传统教学模式的改革，因为在传统小学数学教学中，很多教师对灌输式的教学模式有着较强的依赖，而学生始终处于被动接受的状态，在新形势下，随着小学生学习主动性的增强，传统固化式的教学模式得到了明显的改进，这对于整体教学效率的提升有着重要的促进作用。

二、小学低年级学生数学学习兴趣不高的原因分析

首先，从学科层面来看，数学学科的主要特点是具有较强的逻辑性，在数学学习中，要求学生在掌握相关知识点的同时还需要进行相应的逻辑思考，每一环节的知识内容都会存在一定的联系性，所以，对于很多低年级学生而言，会觉得数学学习难度大，进而失去对数学学习的兴趣。其次，从学生层面来看，低年级学生的认知能力相对较弱，认识不到主动学习的重要性，因此无法积极主动参与到数学知识及问题的学习探索中，在遇到数学问题，更多的表现为逃避，坐等教师进行讲解，这一情况的长期存在，会使学生产生惰性，学习效率相对较低。再者，从课堂教学的层面来看，针对低年级数学教学实践工作的开展，教师不注重对学生的科学引导，无法激发学生的学习兴趣，在整个教学工作中，教师往往只关心学习成绩优良的几名学生，而对其它学生的关注度较少，教育引导不够，整体教学不理想。

三、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

（一）注重游戏化教学模式的应用

在小学低年级数学教学中，通过游戏化教学模式的应用，能够极大的激发学生的学习兴趣，教师要能够利用这一教学模式，活跃课堂气氛，调动低年级学生的学习积极性，并引导学生积极主动参与到学习活动中，进而不断提升整体教学效果。例如，在数数教学中，数学课堂上，教师可以为学生准备一定数量的卡通模型，将其当作使数数练习的道具，对于很多低年级学生而言，对这一道具具有较高的兴趣，所以会更加主动的参与到相应的数数学习活动中。在教学过程中，教师要能够对学生进行科学的指引，比如提出“数数桌上是恐龙有几只”，如果学生能够按照教授的方法数对，教师可以将部分模型赠送给学生，通过这种方式，会激励更多的学生积极主动参与其中，并在正确回答之后获得相应的奖励。由此可见，教师可以利用这一教学模式，使低年级学生认识到学习的乐趣，在学习中充分发挥自身的主观能动性，并不断提升教学效果。

（二）合理应用情境教学模式

在小学低年级数学教学中，通过设立教学情境，能够引导学生积极主动参与其中，并感受到学习的乐趣，并在学习中学会主动思考，进而掌握相关数学知识点。在情境教学模式的应用过程中，教师要能够密切联系学生的生活实际，促使学生更好的融入到所设立的教学情境中。例如，在元角分内容的学习中，为了能够让学生对等价问题有一个更为深刻的认识和理解，教师可以在课堂上向学生呈现不同面值的硬币，然后根据日常购物活动设置相应的情境，比如教师扮演店铺老板，让学生以消费者的身份使用不同类型的硬币购买各种商品，在此过程中，教师要对学生进行有针对性的指引，比如教师可以提出“要想购买这件商品，你需要先凑够两元钱”，通过一次次的模拟，并引导学生进行思考和探究，使其对等价问题有一个明确的认识。通过这种方式，使得数学课堂不再枯燥，在激发低年级学生学习兴趣的同时，使学生能够更加主动的参与到数学学习中，并在参与中主动思考，进而不断提升其逻辑思维能力，其综合数学能力也会得到不断提升。在情景教学模式的应用中，还要注重学生既感兴趣有具有生活化特点元素的融合，对于教师而言，则是要对所选择的生活元素进行适当的加工，使其更好的为课堂教学所服务，使学生利用生活元素更加深入的理解所学知识，并不断提升学习效果。

（三）进行科学的课堂导入

在小学低年级数学教学中，课堂导入的主要目的在于帮助学生更快的进入学习状态，进而高效开展接下来的学习活动。例如，在加减法运算教学中，教师在课堂导入过程中可以融合动画片《喜羊羊与灰太狼》的内容，教师的开场白可以是“本节课要学习的是加减运算，在此之前，先和大家聊一聊喜羊羊与灰太狼的故事。在青青草原上生活着六只羊，可是有一天被灰太狼抓走了两只羊，那么还剩下几只羊？”随着学生答案的表述，教师可以正式引入本次课程的内容，而且在课程的正式教学中，还可以对上述故事进行合理利用。

（四）注重小组化教学模式的应用

在小学低年级数学教学中，通过小组化教学模式的应用，能够利用学习小组激发学生的学习兴趣，促使学生在小组合作学习过程中获得进步，为此，数学教师要对学生进行合理分组，比如将学习水平不同的学生分到一组，在小组学习过程中，能够产生带动作用，进而帮助学生更好的进步，另外，教师可以按照“同质分组”的思想对学生进行分组，使学生在交流学习过程中进行共同学习和探究，进而获得更快的进步。在实际分组过程中，教师可以对上述两组分组方法进行穿插灵活使用，如果要进一步加强学生的数学基础知识，则可以选择前者，而如果要进行有一定难度的数学探究，则可以选择后者。为了进一步提升小组化教学模式的实际作用，教师可以在阶段性教学活动结束后，引导学生进行组内学习评价，通过组内互评，帮助小学生查找自身学习中存在的不足之处，并及时改进和完善，进而不断提升学习成效。

结束语

综上所述，本文以趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用为主题展开论述，首先对小学低年级学生数学学习兴趣不高的原因进行分析，然后重点针对趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用策略进行了分析探讨。

参考文献

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