网络技术驱动下的农村地区基础教育师资培训研究

网络技术驱动下的农村地区基础教育师资培训研究

钟云

广西壮族自治区教师培训中心 广西 530021

摘要：近些年来我国的基础教育得到了国家政策大力的支持，同时伴随着网络技术的发展，也为教师培训提供了机遇，带来了一定的调整。教师培训获得了发展同时，还是存在着教师特别是农村教师的信息技术水平、自我监控学习能力以及网络平台课程建设等问题和困境。目前教师培训有网络培训方面的迫切需要，需加强网络资源建设，创新培训的方式，提升网络培训评价，有效的推进网络技术下的培训方式改革。本文针对网络技术驱动下农村地区的基础教育师资培训进行分析探究。

关键词：网络技术；农村地区；师资培训

教师培训主要是提升教师专业发展水平和教学质量的重要途径，也直接关系到了基础教育发展的水平，为了提升基础教育教师培训的质量，提升教师的专业发展，促进基础教育健康发展，党和政府将陆续颁布相关的培训文件，为我国的基础教育师资队伍建设指出明确的方面。网络技术对教师培训的发展具有深远的影响，所以我们在对教师进行培训的过程中要全面发挥网络的力量。本文就目前农村地区教师网络培训方面的状况和存在的核心问题进行分析，找到有效的教师专业发展提升策略。

1. 精准掌握教师培训需求，确保网络培训的针对性

参加培训教师的学习和发展需求应该说是开展教师培训工作的重要参照，要在培训的过程中重点呈现出来。教师的网络培训想要获得良好的效果，就要真正的了解教师真实的需求，确保网络培训更具有针对性，更符合培训的目标。我们应该认识到只有对培训需求做好充分的分析，才能设计好培训课程内容，落实好网络培训的具体实施方式；才能激发教师参与培训的积极性，推进网络培训工作的落实，确保培训的实效性。首先要进行深入调研，从精细分析需求入手，科学合理的去设计网络课程的内容，保证教师的培训工作可以做到精准化。经调查，我们了解到参加培训的教师对于网络培训的主讲教师有着不同的需求，通过这个需求的调查我们能够明确的认识到参加培训的教师对于培训的主讲教师还有他们培训的课程都有着明确的要求。所以在对主讲教师进行挑选的时候我们应该尽可能挑选具备丰富的实践经验的专家开展培训工作，这样可以满足参培教师的需求，使得教师培训变得更符合参培教师的需求。其次，在培训的过程中应选择一些具备丰富经验的一线教师来做示范指导，提供情境性和实践性相结合的示范课，对教师进行培训，提升教师的参培兴趣。

另外一方面就是在落实培训的时候应该选择教师普遍受欢迎的培训方式。成人学习一般具有着一定的自导性，当然这样的自导并不是参训教师完全的自主学习，也是需要指导教师的引导，指导教师还是需要扮演顾问兼导师这样的角色，要根据参培教师自己的特点进行一定的拓展培训。只有这样才能在网络学习中深入的开展自导学习模式。

通过调查我们了解到教师普遍比较喜欢的培训方式就是课堂实录和案例分析，还有就是教学设计和技能训练方面的实践性培训。所以开展网络培训活动仅仅依靠看视频是无法满足教师的专业发展需要的，培训的方式应该尽可能的情境化，要开展案例分析，进行交流研讨和一些课程的观摩，只有这样才能提升教师培训的效果。

2. 积极推进网络平台建设，完善网络学习资源

网络培训平台能够为教师提供在线学习的资源，能够实现网络学习资源全面的共享和互动，确保培训工作可以有效的开展。网络培训平台的搭建是开展网络培训的基本条件和关键性的保障，并能积极的发挥出网络平台的培训管理、课程的制作和协作交流等方面作用。对于网络平台的课程资源应该进一步的完善。通过相关的数据我们了解到参加培训的教师对于网络远程培训存在着各种各样的需求，所以要针对教师的情况和需求提供有效的学习资源和学习空间，这样可以为教师提供交流的平台，让教师可以充分利用网络学习平台获取信息，进行问题的交流和讨论，解决问题。目前像慕课、微课以及翻转课堂等这些网络学习平台都应运而生，这在很大程度上推进了教师网络培训工作的开展。尤其随着目前智能手机不断地普及，我们已经可以把智能手机移动学习平台应用到了教师培训当中，这样更便于教师将自己的碎片时间进行整合完成培训和学习，可以大大的节省时间和成本，获得更为理想的培训效果。所以要利用好网络培训平台，充分的运用各种终端设备，使得参培教师可以完成更为个性化的培训工作，保证教师可以在任何的时间和地点获取网络培训资源完成学习，使得网络培训更能提升参培教师学习的效果，进一步发挥网络课程资源的实效性。

3. 创新网络培训方式，完善网络研修机制

在网络支持下的教师培训工作可以有效的帮助教师进行互动交流和自主研修，这样的方式很具有创新性。它改变了以往培训的时间和人员的限制，可以为广大的一线教师提供丰富的教学内容和先进的教育教学方法，还能创设教师在网络环境下的及时沟通和平台互动。教师的网络研修应该说是在网络基础上建立的一种有组织的教师自主研究模式，也是对于传统的教师研修模式的一种延伸和创新。为此我们要充分利用网络平台，对于研修的资料进行积极地整合，确保教师之间可以进行更为广泛的交流。同时有效的利用网络研修社区，让教师可以在一起进行经验的分享和交流，通过互相之间的思维碰撞帮助教师可以获得一些新的思考和新的教学理念，使得教师可以一边学习一边实践，同时获得自己能力的提升。另外对网络研修分工合作要进行合理的安排，对于培训的组织方应该负责好网络研修系统的管理还有班级管理工作，还需要培训指导教师根据提供的课程组织教师完成自主学习和自主检测。参加培训的教师是网络研修的核心主体，所以要利用好这个网络平台接受指导和引领，积极参与到教育教学研究工作当中，分享彼此的工作经验和学习心得，完成提交自身研究学习的成果，可以通过网络研修实现自己专业能力的提升。

4. 完善网络培训管理，创新网络学习评价机制

为了让教师的网络培训可以获得良好的成效，也需要科学合理的培训管理，特别是要对教师的网络培训学习评价体制进行进一步的革新。目前，网络培训管理还不是很完善，不能促进教师在网络培训中的专业成长，所以必须要进行全面的管理。一方面可以利用网络研修社区对于参加培训的教师进行各项管理，同时也需要在教师参加培训之后落实跟踪管理。而且要把返岗培训作为教师培训当中重要的一部分内容。发挥教师培训评价的诊断还有预测的功能，并且对参加培训的教师在网络培训中学习的成效需要进行进一步的学情检测和诊断，对于参加培训教师的学习效果做好全面的评估。从目前对于教师网络培训的评价来看，缺乏在考核评价机制上面的创新，缺少了过程性和结果性评价的整合，这样不利于教师在网络培训的过程中获得积极地效果。所以要重视对教师的网络培训的评价和评测，做好网络培训活动的前测和后测，这样才能全面深入的了解参培教师的实际培训情况，对他们进行全面的评价，发挥出多元评价方式的优势，促进教师的专业能力提升。

结束语：

总而言之，网络技术作为现代教育领域前沿的技术，具有着多媒体、共享性、多样性以及实时交互等特点，适合对教师进行更为全面有效的培训工作，所以我们要坚定不移的借助网络展开农村地区基础教育师资培训，促进教师专业化发展。

参考文献：

[1]邓泽军;虞海霞.网络技术驱动下的基础教育师资培训改革[J];河北师范大学学报(教育科学版);2019年06期.

[2]王露露;邢勤锋.县域乡村基础教育师资力量的均衡配置研究[J];教师教育论坛;2014年07期.

[3]刘京娟;楚颖惠.基础教育师资要求与教学人才培养模式探讨[J];中国人才;2012年08期.

[4]董丽华.提高中小学教师网络培训研修效果的对策分析[J];教育信息技术;2014年Z1期.