如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

谢军

宁夏吴忠市盐池县第三中学 751500

摘要：对于一些事物，在没有完全认识之前，人们往往会对他提出疑问，在初中阶段的历史学习过程，当中学生往往没有提出问题的意识。实际的课堂教学也比较倾向于传统的填鸭式教学，在这样的情况下，学生只是单纯的接收到老师传播的内容，并没有这些问题实际产生的原因作出分析。在学生有发出疑问意识的同时，就可以从自身所观察的角度进行问题思考，在这样情况下的学习。学生们才能够真正的收获到知识。所以在初中阶段的历史教学过程当中，教师要做的就是不断培养学生，发现问题，提出问题，并进行解决问题的能力。让学生能够主动对一些问题进行探讨。

关键词：初中历史教学；培养学生；问题意识；策略

引言

素质教育背景下，初中历史课堂教学改变既有的填鸭式教学模式，而是以全新的教育思考培养学生文化素养及思维品质，因此，在初中阶段的历史教学过程当中，培养学生提出问题的意识也是非常重要的。

一、问题意识培养内容

具备问题意识就是让人们在对新事物认识和探究的过程当中，将所遇到的令人困惑或者难以解决的问题，用一种怀疑、主动探索的心理状态去进行提问。而这样的心理状态会不断的转变为对问题进行解决的动力，能够让人们在整个探究的过程当中，将自身的思维逻辑发挥到极致。在初中的历史教学过程当中，要不断的注重培养学生的问题意识。这不仅是教育体制改革的实际要求，也是对传统的历史课堂教学效果作出改善一种方式。如果初中的历史教师仍然对学生利用灌输式的教学方式，不能够完全认识到学生在课堂上的主体地，即便学生能够在短时间之内将所有的历史知识全部背下来，这可以简单的应付于当前的考试，对未来深入了解历史是非常的不利的。教师可以通过培养学生问题意识为基础，不断的对课堂的实际教学方式做出改变。让学生和老师之间的互动慢慢变多，在提出问题的方式方面尽量做到有趣，充满探究价值。与此同时，需要让学生在对问题进行提出，探究以及解决的过程当中能够感受到自身具有的主体地位。这样才能够让学生在对历史知识的学习过程当中不断激发出兴趣。通过老师的帮助和引导，能够养成更好的思维习惯。只有学生自主学习能力不断增强，学习效率才能够得到改善，在未来的学习以及发展过程当中才能够有更坚实的基础。

二、初中学生历史问题意识低下的原因

（一）教师提问内容单调

有一部分的历史教师，在自身的教学素养方面还需要不断提升。他们提出的问题，要么就是简单的复述了课本上已有的问题，要么就是过于简单，而且具有很大的判断性质，给学生思考以及讨论的时间不够充裕，大多数情况下仍然是由老师给出答案。如果长时间这样的话，学生在问题意识方面的培养仍然不够强烈，自身对于学习方面的主动性也不会提高，这就导致了他们在学习历史的过程当中，难以发现其中存在的乐趣和价值，这对他们自身的学习效果没有任何的帮助。

（二）部分学校受到传统应试教育影响

有一部分学校的初中教师过于注重学生的考试成绩，使用的教学方式也过于单一。在整个教学的过程当中，他们处于课堂的主体地位。有一些学生采用死记硬背的方式。来将相关知识进行巩固。相反，他们很少将所学习到的内容做出更深层次的思考和探讨。在对历史题目进行回答时，很难将题目所涉及到的知识点完全理解，解答的问题也只是处于表面。

（三）部分教师教学评价方式单一

在实际的学习过程当中，不同课程的教师，都会利用，一定的，时间对学生进行教学活动评价，然而有一些教师往往将学生的最终成绩作为评价的核心。对于学生其他方面的表现，基本不进行考虑。这样的话，有一些历史成绩相对较低的学生，就会在最终的评价当中，受到一定的影响，他们自身的学习压力也会随着不断的增加。他们在日常的生活当中，就会将所有的精力全部投入到题海战术当中，为了只是让自己的考试成绩得到提升。这就导致了他们在创新能力问题意识方面的培养没有过度重视。

三、初中历史教学中学生问题意识的培养策略

（一）小组合作，养成问题意识

学生问题意识的培养，不仅需要他们主动进行思考，将不同的问题做出解决。还需要让他们主动提出相关的问题。在填鸭式类型的历史教学过程当中，很多学生的思维逻辑是比较固定化的，基本上很难发挥出自己真正的想法去提出同类型的新问题。还有一部分学生因为对老师有恐惧的心理，不敢主动提出问题。看到这样的状况，教师可以利用小组合作的方式，让学生们处于一个相对平等的交流环境当中，让他们能够更好的提出问题，或者根据老师已经提出的问题进行自我观点的阐述，和其他同学能够很好的交流。这样在不断的互动过程当中提出新的问题，然后再次进行交流，不断的发展并培养问题意识。

（二）创设情境，激发学生兴趣

所谓的创建情境就是在初中的历史课堂活动开展的过程当中。让老师根据所要教授的内容引入历史问题，再借助影视或者图片等多媒体资源，让学生能够感受到真实的情境。让他们能够主动了解到整个教学内容，并且可以更好的对问题展开分析和探讨。初中的历史教学活动实际的开展，能够有效的创建教学环境，不断的激发出学生的学习兴趣。不仅如此，也能够让学生走进更加真实的历史活动当中，可以让他们自身对问题有更好的思考，同时也锻炼了他们的思维逻辑能力。积极打造课堂情境，可以让教师的教学负担不再变得沉重，可以让学生在整个过程当中发挥出主体地位，而且能够让学生获得更有价值的历史知识，提升自身的学习水平。通过这样的情境建设，可以让教师在实际组织的过程当中，以历史情境为基础，不断的引导学生对问题进行思考和探究，让学生的历史问题意识，能够有一个很好的基础奠定。

（三）加强正确点评，提升学生自信

因为受到了年龄已知心智水平发展的因素，大多数的初中生都会比较注重教师和家长对于自己的看法。就是一定要对这一方面的问题高度重视，要主动和学生家长进行沟通，相互之间要达成配合，在学生提出问题或者发表自己意见的过程当中，不断的给予鼓励，并做出积极性的点评。让学生在整个过程当中不断的提升自己的信心，不断激发他们对历史知识学习的热情。整个过程当中仍然要强化问题意识的重要性，这在他们以后的学习过程当中有很大的帮助。

结束语

总得来说，在初中的历史教学过程当中，教师一定要对学生的问题意识注重培养，要积极主动的为他们创造更多提问的机会，为他们创建更有趣，更生动的学习环境。要不断的鼓励学生进行提问，不断的提升问题探究的价值。给学生更好的鼓励，让他们有最佳的学习效果，这样才能够让课堂教学效率得到提升。

参考文献

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[2]魏鑫彦.浅谈如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].教育界(基础教育),2019(09):36-37.

[3]张瑶.如何在中学历史教学中培养学生的问题意识[J].高考,2019(32):122.