宁夏吴忠市盐池县第三中学 751500
摘要:对于一些事物,在没有完全认识之前,人们往往会对他提出疑问,在初中阶段的历史学习过程,当中学生往往没有提出问题的意识。实际的课堂教学也比较倾向于传统的填鸭式教学,在这样的情况下,学生只是单纯的接收到老师传播的内容,并没有这些问题实际产生的原因作出分析。在学生有发出疑问意识的同时,就可以从自身所观察的角度进行问题思考,在这样情况下的学习。学生们才能够真正的收获到知识。所以在初中阶段的历史教学过程当中,教师要做的就是不断培养学生,发现问题,提出问题,并进行解决问题的能力。让学生能够主动对一些问题进行探讨。
关键词:初中历史教学;培养学生;问题意识;策略
引言
素质教育背景下,初中历史课堂教学改变既有的填鸭式教学模式,而是以全新的教育思考培养学生文化素养及思维品质,因此,在初中阶段的历史教学过程当中,培养学生提出问题的意识也是非常重要的。
一、问题意识培养内容
具备问题意识就是让人们在对新事物认识和探究的过程当中,将所遇到的令人困惑或者难以解决的问题,用一种怀疑、主动探索的心理状态去进行提问。而这样的心理状态会不断的转变为对问题进行解决的动力,能够让人们在整个探究的过程当中,将自身的思维逻辑发挥到极致。在初中的历史教学过程当中,要不断的注重培养学生的问题意识。这不仅是教育体制改革的实际要求,也是对传统的历史课堂教学效果作出改善一种方式。如果初中的历史教师仍然对学生利用灌输式的教学方式,不能够完全认识到学生在课堂上的主体地,即便学生能够在短时间之内将所有的历史知识全部背下来,这可以简单的应付于当前的考试,对未来深入了解历史是非常的不利的。教师可以通过培养学生问题意识为基础,不断的对课堂的实际教学方式做出改变。让学生和老师之间的互动慢慢变多,在提出问题的方式方面尽量做到有趣,充满探究价值。与此同时,需要让学生在对问题进行提出,探究以及解决的过程当中能够感受到自身具有的主体地位。这样才能够让学生在对历史知识的学习过程当中不断激发出兴趣。通过老师的帮助和引导,能够养成更好的思维习惯。只有学生自主学习能力不断增强,学习效率才能够得到改善,在未来的学习以及发展过程当中才能够有更坚实的基础。
二、初中学生历史问题意识低下的原因
(一)教师提问内容单调
有一部分的历史教师,在自身的教学素养方面还需要不断提升。他们提出的问题,要么就是简单的复述了课本上已有的问题,要么就是过于简单,而且具有很大的判断性质,给学生思考以及讨论的时间不够充裕,大多数情况下仍然是由老师给出答案。如果长时间这样的话,学生在问题意识方面的培养仍然不够强烈,自身对于学习方面的主动性也不会提高,这就导致了他们在学习历史的过程当中,难以发现其中存在的乐趣和价值,这对他们自身的学习效果没有任何的帮助。
(二)部分学校受到传统应试教育影响
有一部分学校的初中教师过于注重学生的考试成绩,使用的教学方式也过于单一。在整个教学的过程当中,他们处于课堂的主体地位。有一些学生采用死记硬背的方式。来将相关知识进行巩固。相反,他们很少将所学习到的内容做出更深层次的思考和探讨。在对历史题目进行回答时,很难将题目所涉及到的知识点完全理解,解答的问题也只是处于表面。
(三)部分教师教学评价方式单一
在实际的学习过程当中,不同课程的教师,都会利用,一定的,时间对学生进行教学活动评价,然而有一些教师往往将学生的最终成绩作为评价的核心。对于学生其他方面的表现,基本不进行考虑。这样的话,有一些历史成绩相对较低的学生,就会在最终的评价当中,受到一定的影响,他们自身的学习压力也会随着不断的增加。他们在日常的生活当中,就会将所有的精力全部投入到题海战术当中,为了只是让自己的考试成绩得到提升。这就导致了他们在创新能力问题意识方面的培养没有过度重视。
三、初中历史教学中学生问题意识的培养策略
(一)小组合作,养成问题意识
学生问题意识的培养,不仅需要他们主动进行思考,将不同的问题做出解决。还需要让他们主动提出相关的问题。在填鸭式类型的历史教学过程当中,很多学生的思维逻辑是比较固定化的,基本上很难发挥出自己真正的想法去提出同类型的新问题。还有一部分学生因为对老师有恐惧的心理,不敢主动提出问题。看到这样的状况,教师可以利用小组合作的方式,让学生们处于一个相对平等的交流环境当中,让他们能够更好的提出问题,或者根据老师已经提出的问题进行自我观点的阐述,和其他同学能够很好的交流。这样在不断的互动过程当中提出新的问题,然后再次进行交流,不断的发展并培养问题意识。
(二)创设情境,激发学生兴趣
所谓的创建情境就是在初中的历史课堂活动开展的过程当中。让老师根据所要教授的内容引入历史问题,再借助影视或者图片等多媒体资源,让学生能够感受到真实的情境。让他们能够主动了解到整个教学内容,并且可以更好的对问题展开分析和探讨。初中的历史教学活动实际的开展,能够有效的创建教学环境,不断的激发出学生的学习兴趣。不仅如此,也能够让学生走进更加真实的历史活动当中,可以让他们自身对问题有更好的思考,同时也锻炼了他们的思维逻辑能力。积极打造课堂情境,可以让教师的教学负担不再变得沉重,可以让学生在整个过程当中发挥出主体地位,而且能够让学生获得更有价值的历史知识,提升自身的学习水平。通过这样的情境建设,可以让教师在实际组织的过程当中,以历史情境为基础,不断的引导学生对问题进行思考和探究,让学生的历史问题意识,能够有一个很好的基础奠定。
(三)加强正确点评,提升学生自信
因为受到了年龄已知心智水平发展的因素,大多数的初中生都会比较注重教师和家长对于自己的看法。就是一定要对这一方面的问题高度重视,要主动和学生家长进行沟通,相互之间要达成配合,在学生提出问题或者发表自己意见的过程当中,不断的给予鼓励,并做出积极性的点评。让学生在整个过程当中不断的提升自己的信心,不断激发他们对历史知识学习的热情。整个过程当中仍然要强化问题意识的重要性,这在他们以后的学习过程当中有很大的帮助。
结束语
总得来说,在初中的历史教学过程当中,教师一定要对学生的问题意识注重培养,要积极主动的为他们创造更多提问的机会,为他们创建更有趣,更生动的学习环境。要不断的鼓励学生进行提问,不断的提升问题探究的价值。给学生更好的鼓励,让他们有最佳的学习效果,这样才能够让课堂教学效率得到提升。
参考文献
[1]杨萍.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].甘肃教育,2019(20):84.
[2]魏鑫彦.浅谈如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].教育界(基础教育),2019(09):36-37.
[3]张瑶.如何在中学历史教学中培养学生的问题意识[J].高考,2019(32):122.