玩享音乐 快乐游戏——试探音乐游戏在幼儿一日活动中的渗透作用

玩享音乐 快乐游戏——试探音乐游戏在幼儿一日活动中的渗透作用

谢狄梦

绍兴市东风幼教集团 浙江省绍兴市 312000

【摘 要】幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，它将音乐活动内容融于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的熏陶。音乐游戏注重幼儿在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力、创造力，最终的教学目的是培养幼儿对于节奏韵律的直觉本能、对音乐情绪和表现的感受。

【关键词】音乐游戏 表现力 创造力

《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。毫无疑问，幼儿园的音乐教育工作必须做到以游戏为基本活动。

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。常言道：游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。

（一）迅速安抚和稳定入园新生情绪

游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。幼儿在参加音乐游戏活动时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，幼儿身体各器官也处于积极的状态。各种不同的音乐游戏，活动量大小不同，身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的发育，而且可以发展幼儿的基本动作。实践表明，幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干次，仍然会兴趣盎然。它符合幼儿的心理和生理的特点，幼儿好动、好玩，具体形象思维，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体，用音乐游戏来代替单一的安抚工作是可行手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分幼儿闹得哭天喊地，而另一部分幼儿则在一边安静地玩玩具，教师则全力安抚哭闹的幼儿而忽略不哭闹的幼儿。我就根据幼儿的特点，挑选了一些符合幼儿的音乐，比如《小司机》，让每位幼儿手里拿一个圆形的塑料圈当方向盘，当音乐响起我会转动塑料圈学开汽车，快乐中游戏、体验，从而激发幼儿内心积极、主动的情感,使得音乐活动更有情趣。一半的幼儿开始安静下来，欢快的音乐成功地转移了幼儿的情绪和视线。

（二）通过肢体锻炼大小肌肉群，促进其身心健康发展

奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。现在大多家长认为孩子这么小还不用培养动手能力，过多的包办让孩子失去了动手锻炼的机会，以至于现在的孩子连香蕉皮都不会剥。但枯燥的手指锻炼往往是不被孩子们接受的，他们会用哭、闹等行为表示拒绝，用手指律动游戏进行渗透式的锻炼，收效则很好，孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识锻炼，成了件快乐又有趣的事。 选用《手指歌》、《合拢放开》、《头发、肩膀、膝盖、脚》、《小动物走路》，当我播放《合拢放开》这首歌的时候，幼儿就会跟着我一起做动作，当我播放《小动物走路》的时候，一些幼儿会跟着音乐中的小动物做动作，欢快的音乐一响起，能激发愉悦的情绪，并在活动中，随着走、跑、跳不同内容的交替，幼儿的走、跑、跳基本动作也得到了发展。他们的焦虑情绪被欢快的音乐、有趣的游戏给冲走，轻松愉快的氛围，对幼儿的身心发展也有着积极的作用。 

（三）渗透式的常规培养，便于教师组织活动

“音乐游戏”就是听音乐做游戏，在“音乐语言”的指挥下听、做的有规律活动，如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以通过音乐来发出指令，还可以模仿一些小鸟飞、蝴蝶飞、马儿跑、鱼儿游的动作等。在平时的桌面玩具活动结束时，我会选用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。在幼儿起床时间到了，我会播放一些比较优美的乐曲，当幼儿听到乐曲就会起床，穿好衣服和鞋子自己会安静坐到位置上听乐曲，不会跑来跑去。在平时的教育教学中我会引导幼儿小猫走路时静悄悄的，在平时幼儿上厕所我会告诉他们上厕所不能跑很危险，我们要学《小动物走路》里的小花猫走路去上厕所静悄悄慢吞吞的，用音乐来关注孩子。

（四）多听少看，避免幼儿惯性视觉疲劳

现在的孩子大多数都是独生子女，由于家庭中同龄成员的缺乏，家里往往是六个大人围着一个孩子转，这样就造成现在的“小皇帝”“小公主”，孩子们在家中往往专断独行。日常的游戏无非是看电视、手机，游戏的时间非常少。音乐游戏教学就是以听为主线。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐游戏需要幼儿耳听、手做，还要用眼睛观察别人，从而使自己和别人保持一致，同时，幼儿的大脑也在思考下一个动作内容。音乐游戏这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个平衡的“媒介”，让孩子们避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐地表达感情。 

（五）音乐游戏能促进幼儿与同伴间合作交往能力的培养

音乐游戏是一种集体游戏，这样幼儿之间的合作交往就产生了。如果幼儿之间能协商合作好，那么游戏进行得就顺利、愉快。我给我们的幼儿挑选了《碰一碰》，我以自己积极的情绪感染幼儿，帮助幼儿理解游戏内容，培养幼儿良好的听、看、学习惯 。一开始我会请几位幼儿和我一起跟着音乐玩这游戏，等幼儿熟悉了游戏我会请一位幼儿上来玩去找个朋友碰一碰。
（六）增进师生间的情感交流

通过播放欢快的音乐，教师可以向幼儿发出简单、单一的指令，这些指向性的动作和指引，能让幼儿和老师缩短距离。经验告诉我们，孩子通常是因为喜欢某位老师而喜欢老师所教的课程，同样的道理，有趣的音乐、夸张的动作，能迅速吸引孩子的注意力，能让孩子不自觉地模仿和参与，于是，我选用了最简单的《我真的很棒》来与幼儿们共同玩耍“我真的很棒，我可以走一走，我可以跳一跳……”使孩子们很快地学会，并能从中得到快乐，慢慢平静下来。通过与教师共同游戏，教师在幼儿表现好的时候可以走过去抱抱幼儿，亲亲幼儿，和幼儿拉近距离。教师和幼儿之间经过了“好奇—理解—信赖”的过程。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。 

音乐游戏作为幼儿喜闻乐见的一种教育教学活动方式，在幼儿园的教育和生活中，我们可以充分利用音乐游戏这一行之有效的教育手段，帮助孩子很快地适应新环境、消除师生间的陌生感，愉悦了幼儿身心，发展了幼儿能力，还潜移默化地陶冶了幼儿情操，完成从早期家庭教育到幼儿园集体教育的顺利过渡。我们一定要将它的教育价值发挥得淋漓尽致，为幼儿的多彩生活与美好明天增添更亮丽的色彩！

【参考文献】

1、《学前教育音乐教育》王懿颖

2、《抓好音乐教育基础，培养幼儿音乐感受力》冯汉玲

3、《简谈幼儿音乐教育乐感的培养》周宏丽 吉林教育 2007.1

4、《谈回归童年的儿童教育》王喜海 南京师范大学 2008

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